摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)任一定的角色來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)是否能達(dá)到理想的效果，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和有效的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：小組合作;信息技術(shù);“學(xué)習(xí)任務(wù)”

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是符合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要的一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和明確，在老師的指導(dǎo)和幫助下，自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。但如果簡(jiǎn)單的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而另一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生有可能下課結(jié)束還無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，可以較好的解決這些出現(xiàn)的問(wèn)題，小組合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)任一定的角色來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)作能力，縮短學(xué)生之間的差異?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)是否能達(dá)到理想的效果，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境就是把整個(gè)課堂都創(chuàng)設(shè)在一個(gè)像電影、電視劇那樣的情境里。就是指以案例或以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的形象化和直觀化。創(chuàng)設(shè)情境讓整個(gè)課堂的一切都那么順其自然，讓學(xué)生能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在講Word中《修改文章中的錯(cuò)誤》這一課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地設(shè)計(jì)在了馬小虎同學(xué)上學(xué)記的故事情境里，剛開(kāi)始播放的“小馬虎”上學(xué)記的動(dòng)畫(huà)片，講述馬小虎同學(xué)上學(xué)因?yàn)橥洆Q鞋子穿了拖鞋來(lái)上學(xué)引得全班同學(xué)哄堂大笑，從馬小虎同學(xué)做事經(jīng)常馬馬虎虎，引出他上交的日記中錯(cuò)誤百出，讓學(xué)生們自己當(dāng)小老師來(lái)幫助馬小虎更改這些錯(cuò)誤，并在更改錯(cuò)誤的操作中自然地掌握了如何插入漏字，如何刪除多余字，如何改錯(cuò)別字的操作方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《畫(huà)圖軟件的復(fù)制和粘貼》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小熊請(qǐng)客的故事情境——同學(xué)們，今天是小熊的生日，他想請(qǐng)他的好朋友們來(lái)參加他的生日party，小熊請(qǐng)了小貓、小松鼠、小猴和小兔子四位好朋友，可是小熊家里卻只有一套餐具，同學(xué)們你們能不能幫一下小熊呢？通過(guò)故事情境引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖軟件的復(fù)制和粘貼的功能來(lái)幫助小熊完成分發(fā)餐具的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《選出空氣質(zhì)量最佳的城市》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了名偵探社幫助柯南破案的情境。首先出示我市一名企業(yè)家的兒子被綁架了，根據(jù)排查和多方調(diào)查，鎖定了一些犯罪惡嫌疑人的信息，通過(guò)查看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人的年齡應(yīng)該是在35歲以上，可是如何在眾多的信息中找出年齡在35歲以上的犯罪嫌疑人呢？同學(xué)們對(duì)這個(gè)破案的學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣，自主探究學(xué)習(xí)Excel的篩選功能，成功篩選出35歲以上人完成了學(xué)習(xí)任。通過(guò)學(xué)習(xí)幫助柯南破案的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決生活中實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了很好的課堂效果。

二、設(shè)計(jì)能解決問(wèn)題多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生要從多個(gè)方面思考問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，防止思維的單一化。例如《認(rèn)識(shí)畫(huà)圖新朋友》這一節(jié)課，本課的主要內(nèi)容是用“橡皮擦”工具修改圖畫(huà)。利用“橡皮擦”工具我們可以把畫(huà)的不滿(mǎn)意的地方擦掉，那如果整幅畫(huà)我都要擦掉有幾種方法呢？具體的操作是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，看哪一個(gè)組找到方法最多。這次的小組合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生們的匯報(bào)真是讓我大吃一驚，有的小組竟然找到了七種清除圖像的方法。

方法1：點(diǎn)擊圖像菜單中的清除圖像。

方法2：放大橡皮擦，把圖畫(huà)擦掉。

方法3：利用選定工具，先選定再刪除。

方法4：利用選定工具，先選定再剪切。

方法5：利用顏料桶工具，先填充黑色，填充白色。

方法6：利用選定工具，把選定內(nèi)容拉到素畫(huà)布之外。

方法7：把畫(huà)布先縮到最小，再放大。

通過(guò)學(xué)習(xí)“橡皮擦”工具的使用學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、大膽的猜想、判斷和嘗試的能力。發(fā)展學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，盡可能多地產(chǎn)生知識(shí)的遷移。

三、設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的任務(wù)

在課堂上經(jīng)常會(huì)有老師提問(wèn)，學(xué)生異口同聲的回答問(wèn)題，因?yàn)榇鸢钢挥幸粋€(gè)。在新課改環(huán)境下，不允許教師一廂情愿地把知識(shí)以填鴨式的形式灌輸給學(xué)生，我們應(yīng)該尊重孩子們個(gè)性的發(fā)展。所以在信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。例如，在講畫(huà)圖軟件的《翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)利用長(zhǎng)方形、三角形和平行四邊行等幾何圖形能組成什么圖案的學(xué)習(xí)任務(wù)（利用畫(huà)圖軟件的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、組合等功能），學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中興趣盎然，把學(xué)習(xí)任務(wù)玩成了有趣的七巧板游戲，拼出了很多圖案。

四、設(shè)計(jì)具有合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作式學(xué)習(xí)的課堂中，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到小組內(nèi)成員的合作性，要把任務(wù)分割和分工到具體的每一個(gè)成員，學(xué)生拿到任務(wù)后，先由小組長(zhǎng)組織討論，才能針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。這樣可以充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每位成員的積極性，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的成就感。例如《制作春芽小報(bào)》這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)是：收集素材，用Word制作一份電子小報(bào)，并對(duì)電子報(bào)刊進(jìn)行優(yōu)化。具體任務(wù)分工是，組長(zhǎng)任務(wù)：

1.組織組員討論，確定電子小報(bào)的主題。

2.分工協(xié)調(diào)，根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.檢查小組成員收集的資料是否合適。

組員1（操作員）的任務(wù)：設(shè)計(jì)版面布局，使文章的編排合理美觀。組員2（設(shè)計(jì)員）的任務(wù)：用藝術(shù)字設(shè)計(jì)春芽小報(bào)的主題。組員3（評(píng)論員）的任務(wù)：美化電子報(bào)刊，選擇合理的顏色搭配，合理設(shè)計(jì)春芽小報(bào)的配圖。組員4（匯報(bào)員）的任務(wù)：小組匯報(bào)時(shí)講解小組的設(shè)計(jì)理念。

五、設(shè)計(jì)小組合作具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)

喜歡比賽是孩子們的天性，設(shè)計(jì)有效地具有競(jìng)爭(zhēng)性小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如《制訂旅游計(jì)劃》這一課時(shí)，貝貝想知道10個(gè)污染指數(shù)最嚴(yán)重的城市，還想知道北京的空氣質(zhì)量在全國(guó)排列第幾？本節(jié)課我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別由第一小組和第二小組兩個(gè)小組來(lái)完成，要求每一個(gè)小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組可以加分。有了這樣競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組的同學(xué)都摩拳擦掌，非常認(rèn)真努力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，恐怕自己的小組落后。完成基礎(chǔ)任務(wù)后，再由對(duì)方小組向自己小組提出一個(gè)問(wèn)題，并且解決對(duì)方小組的提出的問(wèn)題，整個(gè)課堂處于激烈競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，課堂氣氛活躍。

六、抓住契機(jī)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂需要靜態(tài)的預(yù)設(shè)，更需要?jiǎng)討B(tài)的生成。小組合作學(xué)習(xí)的自由性比較強(qiáng)，合理的抓住契機(jī)，往往可以起到事半功倍的效果。例如《描繪林中夜話(huà)》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是“刷子”和“噴槍”工具的使用，當(dāng)學(xué)生畫(huà)《林中夜話(huà)》這一幅圖時(shí)，有同學(xué)提出：“老師，這個(gè)月亮可不可以畫(huà)成圓的?！睘槭裁茨兀恳?yàn)檫@個(gè)彎彎的月亮很難畫(huà)。有沒(méi)有同學(xué)能幫助他一下呀！同學(xué)們紛紛想出各種辦法，有的同學(xué)說(shuō)是曲線(xiàn)工具，有的同學(xué)說(shuō)是橢圓工具。那我們現(xiàn)在就小組討論并嘗試操作，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，圖中的月亮應(yīng)該使用哪一個(gè)工具來(lái)畫(huà)比較合適，具體操作是什么。小組合作學(xué)習(xí)之后的匯報(bào)結(jié)果是利用曲線(xiàn)工具畫(huà)出來(lái)的月亮太丑了，不合適。利用橢圓工具先畫(huà)一個(gè)黃色的橢圓，在他的旁邊再畫(huà)一個(gè)比他小的白色的圓來(lái)覆蓋住原本的黃色橢圓的一部分，這樣畫(huà)出來(lái)的月亮既簡(jiǎn)單又漂亮。通過(guò)這個(gè)畫(huà)月亮的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都能做到積極思考、主動(dòng)的參與，注意力高度的集中，收到了很好的效果。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要我們不斷的實(shí)踐，既要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要講究小組合作學(xué)習(xí)的策略。相信，只要能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的組織和引導(dǎo)作用，才能使信息技術(shù)的課堂走向真正的高效。

作者簡(jiǎn)介

國(guó)新元（1980—），女，漢族，吉林省延吉人，學(xué)士，東莞市東華小學(xué)信息技術(shù)教師。