孫宇 柏禮紅

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)文化水平迅速提高，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷增加。不僅僅是人才數(shù)量的需求，更加是人才質(zhì)量的培養(yǎng)。因此，面對(duì)這樣的社會(huì)情況和現(xiàn)實(shí)需求，當(dāng)下我國的教育事業(yè)就需要緊隨時(shí)代的變化發(fā)展而不斷進(jìn)行調(diào)整。因此，新課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和模式就需要進(jìn)行一定的調(diào)整與革新。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)積極滲入數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握的不僅僅是解題能力，更加重要的是思維能力和數(shù)學(xué)思想。這才是當(dāng)今時(shí)代背景下高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)思想;滲透方法及其策略

新課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和模式需要進(jìn)行一定的調(diào)整與革新，以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)卻忽視了真正重要的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的理性學(xué)科，尤其注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性思維能力培養(yǎng)。這就要求相關(guān)的老師摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和邏輯能力。因此，本文主要研究的就是具體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略與方法，從而探索出真正適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性和現(xiàn)實(shí)性

在以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師更加注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。卻不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和邏輯能力的培育，這樣就造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只是掌握了一定的學(xué)習(xí)能力和得分能力，卻把真正重要的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力忽視了。學(xué)生只是知其然卻不知其所以然。眾所周知，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心之所在。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的理性學(xué)科，尤其注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性思維能力培養(yǎng)。這就要求相關(guān)的老師摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)課堂授課過程中除了認(rèn)真講解課本上的精選例題之外，還需要重視滲透數(shù)學(xué)思想，更加注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

1、數(shù)學(xué)滲透方法之分類討論法

在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，分類討論的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)比較基礎(chǔ)和重要的數(shù)學(xué)解題方法。具體來說，就是老師在課堂上給學(xué)生們介紹一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過把這個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)和以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)在某些方面進(jìn)行一個(gè)比較分析，例如在題目的本質(zhì)或出題思路方面等讓學(xué)生找出其中同異之處;然后緊接著就開始使用分類討論的教學(xué)方法，把學(xué)生提出的問題和疑惑做一個(gè)全面系統(tǒng)的解答，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就始終處在一個(gè)數(shù)學(xué)體系之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再只是片面地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是在溫故的同時(shí)知新。在一個(gè)良性循環(huán)的體系中逐步前進(jìn)。通過采用這種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以解決許多的具體問題，對(duì)待一道題目就不會(huì)陷入解題思路的乏匱之中，面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)可以一題多解，舉一反三。

2、數(shù)學(xué)滲透方法之類比學(xué)習(xí)法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，老師使用最多的教學(xué)方法就是類比教學(xué)法，老師把各種不同種類的解題方法或者思維方法綜合起來進(jìn)行一個(gè)全面的比較對(duì)比，例如老師可以就一道習(xí)題為例，通過使用不同的解題方法來解答這道題目，就可以使同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹v解過程中自發(fā)的看到各種不同的教學(xué)方式的區(qū)別和優(yōu)劣之所在。通過使用類比之后的數(shù)學(xué)滲透法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂具有極其重要的效果與好處。一方面，不僅能夠幫助學(xué)生掌握足夠的解題思路和得分能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果;另一方面，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)抽象能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在取得良好學(xué)習(xí)成績的同時(shí)全面提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思想滲透

眾所周知，我國高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著巨大的壓力，由于我國特殊的社會(huì)原因，所以高考就是許多高中學(xué)生必須去全力準(zhǔn)備的一次考試。而高考從各方面來說就是一次應(yīng)試考試，所以許多高中老師和高中學(xué)生都更加愿意投入更多的時(shí)間去掌握的一定的應(yīng)試能力，而不愿意浪費(fèi)太多的時(shí)間在數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)中，這當(dāng)然具有一定的現(xiàn)實(shí)因素?？墒菚r(shí)代在快速的發(fā)展，進(jìn)入新時(shí)期以來，社會(huì)對(duì)人才的需求質(zhì)量在不斷提高，僅僅掌握一定應(yīng)試能力的人無法在日后的學(xué)習(xí)與工作中走的更遠(yuǎn)，所以，當(dāng)前情況下，高中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生就需要及時(shí)調(diào)整自己的觀念，不再只是傾心于應(yīng)試能力的訓(xùn)練，更加需要重視的是數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。首先，需要做出改變的當(dāng)然是老師，作為高中數(shù)學(xué)課堂的主要角色，老師應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生掌握課本精選習(xí)題的基礎(chǔ)上應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往有著許多重要的數(shù)學(xué)公式，一般情況下，老師只是要求學(xué)生牢記背誦這些公式，卻很少對(duì)這個(gè)公式本身進(jìn)行講解，許多學(xué)生就只能跟隨著老師的思路去解題，一旦遇到一些靈活的題型往往容易陷入思維困境。因此，老師就可以采取分類討論和類比的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握這些公式和知識(shí)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想的滲透

在前面我們也談到過，一般來說在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師往往只是跟隨著課本上的精選習(xí)題精選授課活動(dòng)，學(xué)生則是被動(dòng)的跟隨著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是就目前的現(xiàn)狀來看，這樣的教學(xué)方法存在著一定的問題。老師按照課本上精選的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生只能跟隨著老師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都是片面的。他們無法在一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣在遇到一些綜合的習(xí)題時(shí)，他們就會(huì)束手無策。因此，老師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)思想，增加不同的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的理性學(xué)科，尤其注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性思維能力培養(yǎng)。這就要求相關(guān)的老師摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周春梅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略與方法[J].數(shù)理化解題研究，2017（18）：16-17

[2]胡兵.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略與方法[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017（13）：166-166

[3]許容.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略與方法[J].教：文摘版，2015：00170-00170