劉敢干

摘要：良好的溝通有助于問(wèn)題的有效解決，同樣在教育行業(yè)中，課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生交流的主要表現(xiàn)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，通過(guò)課堂能夠增進(jìn)學(xué)生與教師彼此之間的默契，提高提問(wèn)方式的有效性不僅可以幫助學(xué)生盡快掌握課堂知識(shí)，而且也有利于知識(shí)的吸收，課堂提問(wèn)也逐漸成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要路徑。對(duì)此，文章將簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有關(guān)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)方式;教學(xué)路徑

1 引言

小學(xué)生的年齡較小，其認(rèn)知程度與學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要教師和周?chē)说闹敢?，因此在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇與學(xué)生特征相符合的相關(guān)教學(xué)手段和方法，以此提高課堂教學(xué)效率并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。在眾多教學(xué)方法中課堂提問(wèn)是教師常常使用的，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言應(yīng)把課堂提問(wèn)有效應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓教學(xué)更具實(shí)效性。

2簡(jiǎn)析課堂提問(wèn)的主要作用

對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程而言，其實(shí)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，也就是說(shuō)在互動(dòng)環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲的目的，因此教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)是十分重要的。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，提問(wèn)所發(fā)揮的作用是不可替代的：第一，有助于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，鍛煉其思維分析能力。若想在課堂教學(xué)過(guò)程中有問(wèn)題可提，首先要做到的就是學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)此學(xué)生就需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)積極思考、敢于質(zhì)疑，從而可以防止學(xué)生只是單純地聽(tīng)講而忽視思考;第二，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠客觀反映出課堂教學(xué)效果，在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師彼此之間的有效互動(dòng)，教師能夠在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握狀況，在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而讓教學(xué)更具實(shí)效性;第三，能夠打沉悶的教學(xué)氛圍。輕松與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)課堂提問(wèn)能夠讓相對(duì)沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍，在學(xué)生與教師之間的提問(wèn)互動(dòng)過(guò)程中，可以達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏。

3提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)效果有關(guān)建議分析

第一，正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，課堂提問(wèn)占據(jù)著十分重要的地位，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，正確做到問(wèn)題全面。我們以“長(zhǎng)方形和正方形面積”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在課堂上教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，大家動(dòng)腦筋想一想在我們?nèi)粘Ｉ钪校蠹铱吹降氖挛镉惺裁词欠椒秸?？”在學(xué)生踴躍回答問(wèn)題之后，教師應(yīng)使用學(xué)生都能見(jiàn)到的事物進(jìn)行舉例，例如：課本、書(shū)桌桌面、柜式空調(diào)、冰柜、黑板等。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能只是對(duì)公式進(jìn)行重點(diǎn)講授，應(yīng)該與實(shí)際例子相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，再依據(jù)長(zhǎng)方形面積和正方形面積公式去計(jì)算，我們以長(zhǎng)方形面積公式為例（S—a xb），已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為5，寬為2，教師可以和學(xué)生一起計(jì)算讓學(xué)生加深印象，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量身邊的事物，自己出題考其他同學(xué)某個(gè)事物的面積，對(duì)于提問(wèn)者和問(wèn)題回答對(duì)的學(xué)生，應(yīng)該給予其一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題的主動(dòng)性，而問(wèn)題回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師需要耐心的指出其出錯(cuò)的地方，而學(xué)生極易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。除此之外，教師在制定提問(wèn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)分出層次，針對(duì)層次不同的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。

第二，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提問(wèn)情景。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生擁有提出質(zhì)疑的空間，從而讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地進(jìn)行思考，以此增強(qiáng)其思維能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂提問(wèn)的有效性。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，而且還可以提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。我們以“圖形平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師若想讓學(xué)生更為充分地掌握?qǐng)D形平移與圖形旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)特點(diǎn)，可以在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情景：“同學(xué)們，大家想想在生活中有哪些物體，它們是平移運(yùn)動(dòng)或是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的呢？”學(xué)生紛紛搶著回答。有的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)、關(guān)門(mén)是平移運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生則認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)此產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，因此大家展開(kāi)討論。這樣課堂中便擁有了質(zhì)疑的氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的反饋中，教師不僅可以知道自己教學(xué)情況，而且也可以對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性。

第三，讓評(píng)價(jià)方式更為多元化。通常情況下，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，大多數(shù)教師會(huì)立即給出“錯(cuò)”或者是“對(duì)”的相對(duì)直接簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但是這樣的評(píng)價(jià)并不是學(xué)生所希望的。久而久之，學(xué)生就不愿意提出或回答問(wèn)題?；诖?，數(shù)學(xué)教師需要從不同的視角進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生回答應(yīng)給予全面、客觀的評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生在回答中產(chǎn)生了錯(cuò)誤，但作為教師也應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的肯定，通過(guò)帶有鼓勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)，學(xué)生既能意識(shí)到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不全面，也縮短師生之間的心靈距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。

4結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是其中十分重要的環(huán)節(jié)之一，即便這種教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，可從實(shí)際情況來(lái)看在課堂中的應(yīng)用效果并不是很理想。對(duì)此，教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而進(jìn)一步完善自己的提問(wèn)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有實(shí)效性。

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