張作富

摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的日益推進(jìn)，各個國家之間的合作與競爭更加密切。世界各國都在致力于全面提升公民的綜合素質(zhì)，因此增強中學(xué)生的英語語言能力在我國顯得尤為重要，這對提升國家的教育水平具有重要意義。本文就在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)英語語言能力等核心素養(yǎng)的思考進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語語言能力;核心素養(yǎng);思考

1 引言

隨著世界信息化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系更加密切，英語作為世界通用語言，在國際交流中發(fā)揮著重要作用。而中學(xué)生作為祖國未來的希望，就必須順應(yīng)全球化的浪潮，提升英語的學(xué)習(xí)能力，增強英語語言能力，真正掌握英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，推動自己的全面發(fā)展。下面筆者針對英語核心素養(yǎng)的涵蓋內(nèi)容，特色課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍進(jìn)行分析。

2初中英語核心素養(yǎng)的涵蓋內(nèi)容

2.1 英語思維模式

英語思維模式是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，本質(zhì)是在大腦中建立英語與具體事物情景之間的關(guān)聯(lián)，可以靈活的運用英語。英語國家的語言模式在語法，語氣，格式等眾多方面與我國漢語有著顯著差別。為了避免學(xué)生將英語學(xué)成“中國式英語”，初中英語教學(xué)起著重要性作用。在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解英語語言的文化差異和文化特色，為接下來的英語學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)正宗的英語語言。

2.2 英語語言能力

英語語言能力包括聽力，閱讀，交流，寫作四個方面，這與漢語語言能力有著相似之處。其中聽力與閱讀是可以通過英語教學(xué)以及英語活動來掌握和提升的英語技巧，而交流和寫作是在前兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的表達(dá)，這四種能力是相互滲透，相輔相成的。提升中學(xué)生的英語語言能力需要結(jié)合西方英語國家的語言文化內(nèi)涵和文化特色，在實際的語言環(huán)境氛圍下進(jìn)行教學(xué)。

2.3 英語文化意識

不同語言都有其自己獨特的語言文化內(nèi)涵，每個國家的發(fā)展歷史，地理文化，人文習(xí)俗等都是不同的，其孕育的語言文化也具有獨特性，因此在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生去適當(dāng)?shù)牧私庥⒄Z語言的發(fā)展歷史，這對于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要意義，可以使學(xué)生在潛移默化中去接受英語不同于漢語的文化特色，使學(xué)生更好的理解和掌握英語的學(xué)習(xí)和要運用。

3英語教學(xué)的特色課堂

3.1 活動式課堂

活動式課堂是在課堂中通過活動游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式打破常規(guī)的方式，通過沉浸式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效率提升，更加有效的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解和感悟。例如在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”時，教師可以設(shè)定教學(xué)情境，組織同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備各種與“party”有關(guān)的小道具（最好是與生詞有關(guān)），也可以采取簡單有趣的游戲方式使學(xué)生更加深刻的理解和記憶各個單詞，這比原本枯燥的課堂更加高效。

3.2 多媒體教學(xué)

教學(xué)并不是一個刻板乏味的過程，可以通過新興的方式增添學(xué)習(xí)趣味。當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為十分普遍的方式。通過多媒體使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得有趣生動，原本抽象的閱讀課文介紹可以通過多媒體變成生動形象的圖片視頻，聲音圖像更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如在“Where did you do last weed？”這一課時，可以引入描寫一些運動比賽的視頻或者是圖片，給學(xué)生課堂討論提供素材，也有利于吸引學(xué)生的注意力。

4營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.1 閱讀活動

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，并且隨著年級的上升，中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程逐漸增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也越來越大，因此學(xué)習(xí)英語的時間也逐漸減少，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行閱讀。作為教師，更應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一問題，采取切實可行的措施解決這一問題，教師可以與學(xué)校，家長進(jìn)行協(xié)商，組織督促學(xué)生在課余參加一些英語閱讀活動，以“English Corner”為例，組織學(xué)生構(gòu)建英語角，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍。同時可以鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感悟，積極嘗試寫閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生更好的提升英語閱讀能力和寫作表達(dá)能力。

4.2對話練習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是彼此滲透，相輔相成，不可分割的。因此提升學(xué)生的英語寫作能力需要從學(xué)生整體的英語表達(dá)能力方面人手，所以英語口語的能力十分必要，這需要從日常的對話練起。然而，英語并非我們的母語，在日常學(xué)習(xí)中我們會進(jìn)入一個難以解決的怪圈，我們都明白學(xué)習(xí)英語口語的重要性，但是在具體漢語語言環(huán)境下，就是沒有人講英語。英語開口講，下筆寫變得十分困難。因此教師要注重加強學(xué)生的日常英語對話能力，鼓勵學(xué)生開口說英語，從簡單的“Open your books and turn to page6.”“ Have I made myselfclear？”等口語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日常英語口語對話中，從而提升英語語言能力。

4.3 英語聽力

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是熟練地用英語進(jìn)行交流，而交流則必須要聽懂對方說的什么。在現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)中，教師主要集中在考試和教材的講解上，但僅靠這些是不能真正的掌握英語。并且我們平常的英語聽力訓(xùn)練時，是一字一句，標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)，語速緩慢的，因此這對提升學(xué)生日常的交流并不能起太大的作用。因此老師可以鼓勵學(xué)生自行營造良好的英語環(huán)境，可應(yīng)通過看英文電影，聽英文歌等活動來實現(xiàn)，在這種純粹的英語環(huán)境下，更能提升學(xué)生的聽力水平。

5結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)一門語言不能單純的聽讀或者說寫，而是將這些融合起來，做到聽說讀寫相結(jié)合，運用正確的教學(xué)方法，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力，真正掌握英語語言的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜誼.移動終端對初中英語詞匯教學(xué)的沖擊與應(yīng)對策略[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]周超.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017.

[3]殷翠芳.基于思維導(dǎo)圖的初中英語詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.