徐波

摘要：物理是探索自然科學(xué)規(guī)律的核心課程，初中階段主要指導(dǎo)學(xué)生們不斷了解聲、光、熱、電、力等基礎(chǔ)入門知識(shí)，這些課程不僅趣味性非常強(qiáng)，而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，非常適合中學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但初中階段的學(xué)生自我約束能力有限，很多學(xué)生不了解自學(xué)的途徑和方法，在自學(xué)的過(guò)程難免會(huì)遇到瓶頸，因而研究“互聯(lián)網(wǎng)+微課”背景下初中物理自學(xué)指導(dǎo)精細(xì)化教學(xué)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助;存在的不足;初中物理教學(xué)的策略

1 引言

教育信息化2.0時(shí)代中，各種信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合將進(jìn)一步深入， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為一個(gè)趨勢(shì)。 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”的模式能實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)和管理平臺(tái)的互通，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并能利用大數(shù)據(jù)增加學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。雖然目前還存在一些問(wèn)題，但若采取合適的策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，必將改變學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和學(xué)習(xí)方式，教育的方式和觀念也必將發(fā)生深刻的變革。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略優(yōu)點(diǎn)

2.1 學(xué)生操作簡(jiǎn)單減輕教師負(fù)擔(dān)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō).只需要微信、QQ等常見(jiàn)的社交軟件，無(wú)須下載其他App，點(diǎn)開(kāi)鏈接或者掃描二維碼就可觀看微課并做題，操作簡(jiǎn)單、反饋及時(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷星平臺(tái)自動(dòng)批改客觀題，微課視頻和題目解析也能解決相當(dāng)一部分學(xué)生的困惑，從而大大減輕了人工的工作量。

2.2 增加過(guò)程性評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)的提出對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的建立提出了要求。利用微課自主學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力，而且問(wèn)卷星平臺(tái)能保留每一位學(xué)生的每一次測(cè)評(píng)情況，并自動(dòng)生成分析報(bào)告，融入學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)中。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)中存在的不足

3.1 管理的限制

課后自學(xué)需要用到一些電子設(shè)備，但學(xué)生又脫離了學(xué)校的監(jiān)督管理，很難保證學(xué)生不會(huì)利用這些設(shè)備去瀏覽與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此家長(zhǎng)的監(jiān)督、家校之間的及時(shí)溝通、德育的引導(dǎo)、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管就顯得尤為重要。

3.2 學(xué)生的限制

大部分學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，對(duì)于課后自學(xué)的方式不是很適應(yīng)，而且對(duì)于利用電子設(shè)備答題的方式也不是很適應(yīng)。通過(guò)多次嘗試可發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能接受的電子測(cè)評(píng)一般在20道題左右，完成一次所需的時(shí)間在10分鐘左右為宜。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課在初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在正式開(kāi)始上課前對(duì)本堂課所學(xué)的大概的知識(shí)進(jìn)行了解，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的理解能力。例如，在進(jìn)行聲音的講解時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行超聲波、次聲波、可聽(tīng)聲波等圖片展示，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片，思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解課程中的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)習(xí)說(shuō)明，也可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生預(yù)習(xí)的成果運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生借助微課完成預(yù)習(xí)，可以有效地節(jié)省時(shí)間，留出更多的時(shí)間在課堂學(xué)習(xí)和交流上，更好地增加學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)到更多的預(yù)習(xí)方法。

4.2 課堂引導(dǎo)

課堂上教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，要圍繞學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。以作業(yè)盒子為例，教師可以對(duì)學(xué)生的做題情況生成清晰記錄，包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確率、答題耗時(shí)等，讓老師更精確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣在課堂講解過(guò)程中可以更有針對(duì)性。教師除了跟學(xué)生講解課本的學(xué)習(xí)資源外，還可以從互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展一些內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

4.3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)要兼顧全面性

首先要能夠兼顧全體學(xué)生，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師可以為他們?cè)O(shè)置一些基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)參與的積極性;其次要體現(xiàn)自學(xué)的探究性，除了基礎(chǔ)類問(wèn)題外，要增加一些開(kāi)放性、探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向深層次學(xué)習(xí)發(fā)展，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成就感;第三，態(tài)度情感價(jià)值觀層面彰顯積極進(jìn)取的一面。讓學(xué)生感受物理研究的激情，可以通過(guò)“碰壁”磨練學(xué)生心性，鍛煉學(xué)生不屈不撓、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的自學(xué)態(tài)度。

4.4 個(gè)性教學(xué)習(xí)題

習(xí)題教學(xué)是物理課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，物理學(xué)科的最終目的不單是提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此，在物理課堂教學(xué)后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般根據(jù)班級(jí)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展物理習(xí)題教學(xué)，很少針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開(kāi)展個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能彌補(bǔ)這一不足。例如，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課教學(xué)后，為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生布置一系列習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)。在課下，教師結(jié)合這些習(xí)題的解答流程制作微課，同時(shí)在講解中回顧相應(yīng)物理理論知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解做完習(xí)題后，教師再讓學(xué)生觀看習(xí)題的微課講解視頻，讓學(xué)生明確每道習(xí)題的解答流程。學(xué)生可以篩選出自己不能透徹理解的習(xí)題，反復(fù)觀看視頻，并向教師尋求幫助。這樣，學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，逐步提高習(xí)題練習(xí)效果，促進(jìn)自身物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的物理知識(shí)講解，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，拆解重組物理習(xí)題的講解流程，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻片段，在這一過(guò)程中更透徹地理解物理知識(shí)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的注意力息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)+微課在初中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠利用豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方式牢牢吸引住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的想象，加深學(xué)生的印象，降低學(xué)生的理解難度。因此，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+微課可以顯著改善初中物理課堂的教學(xué)效果，利用互聯(lián)網(wǎng)+微課建立起新的教學(xué)模式，對(duì)初中物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，豐富教學(xué)形式。教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+微課進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，還需要注意初中物理的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，根據(jù)不同的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境，制定出最適合所教授班級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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