江素云

摘? 要：高中是學生走向社會的第一個大轉折點，面對現(xiàn)在多樣化的貿易社會，而英語是世界通用語言，所以學習英語的重要性不可置疑，而作為一名高中英語教師，更是身負重任，一堂堂高效的英語教學更是無可厚非的。

關鍵詞：高中;英語;高效教學;學習興趣

一、提高英語教師自身素質

作為一名合格的高中英語教師，必須時刻更新教育理念，迎接數字化教育的新時代挑戰(zhàn)，努力提升自身的信息素養(yǎng)以及知識面，重新定位好自己在課堂上的角色，順應時代的要求。身處于數字化教學環(huán)境中，教師要更加清楚自己對于自身的要求，了解每一名學生的性格特點，更好地了解學生的能力以及所需要的是什么。隨著教育模式的更新以及發(fā)展，今后的教學過程中，注重每個學生性格愛好的差異會成為主要的探究方向。教師應該對于學習中的學生加以指導，也因為這樣，教師更要有做好隨時學習的準備。同時，也應該深刻地意識到，教師已經不再單純是學生的傳授者，更應該是學生對于學習熱情的鼓勵者以及激發(fā)者。

二、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生英語學習興趣

高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學生的學習興趣。教師要善于在教學中找到學生感興趣的點，進行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結，進而提高學習效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學生的互動，得到一定的有用信息，對教學進度、步驟等的安排給出了指導性意見。高中英語教師可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。英語是一門語言性學科，能夠被運用到生活實踐中來，將教學情境融入到課堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的語言運用能力。但是，在創(chuàng)設教學情境的時候教師應該注意學生的心理特征、認知水平和教學內容，創(chuàng)設學生感興趣，能理解，與教學內容相關的情境。

三、教師應及時引導學生，提高他們的英語綜合能力

在高中英語學習中，要提高學生的英語能力需要一個長期的過程。在這個過程中，如果學生只是單純地靠死記硬背來增加知識量，那么他們只是掌握了大量的英語單詞，但是缺少運用的能力，學習效果不明顯，記憶時間也是短暫的。而如果不斷地練習與運用，其理解與記憶效果則更好。因此，在英語教學中，教師應對學生進行學習策略與方法的指導，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，找出符合自己的最佳學習方法，形成正確的學習習慣。例如，學習每一單元中的Reading部分時，在課堂上教師不能對課文進行逐句分段講解，否則會讓學生局限在語言形式以及語言點中，難以向課文內容、語感、所含文化方面作深入了解。教師應盡量由語篇入手，對學生進行方法指導，如利用精讀與泛讀來把握文章結構，抓住文章主要內容。同時，對文章內容，教師可通過自由會話法展開師生問答、互問互答、自問自答。當學生了解文章內容后，教師可讓學生復述課文，或以故事、表演、對話等形式來表現(xiàn)文章內容，從而訓練學生的閱讀與口語能力。在課程結束后，教師可組織學生展開debate或者discuss活動，以鍛煉思維能力，提高學生的綜合能力。此外，教師還可讓學生在課后利用文章中的句型、詞匯等寫英語短文，這樣，讓學生對所學知識進行復習與鞏固，實現(xiàn)學以致用的教學目標。

四、教師應該分層教學，因材施教

新課程標準下的高中英語教學應該是面向全體學生的，但是，因為每一個學生的學習能力、語言水平、認知結構、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學不僅很難激發(fā)每一個學生的興趣，而且很難促進每一個學生學習能力的提升。因此，高中教師應該立足于學生的具體情況，結合教學大綱的要求實施分層教學與個性化教學，促進每一個學生都學有所成。首先，教師應該對學生實行合理分層。例如，根據學生的英語基礎水平、學習能力因素進行分層，可以將學生分成英語基礎水平較高、學習能力較強的A類學生，英語基礎水平一般、學習能力一般的B類學生和英語基礎書評較差、學習能力較差的C類學生，此外還應該在每一個學生中按照性格進行再分類，以便在教學中實施個性化教學。其次，對教學目標進行分層。根據學生分層情況和教學大綱的要求，進行目標分層，如基礎性目標、提高性目標和拓展性目標等。再次，對課堂教學內容進行分層。在課堂教學中，為了滿足所有層次學生的需求，可以實行課前預習、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學生回答不同問題、不同層次學生進行不同的情景對話等方式，充分照顧到每一個學生。

五、教師要以學生為主體，積極開展互動教學

在新課標的指引下，教師應該積極改進自身的教學方式，對自己的教學觀念進行不斷完善。英語教學應該做到以學生為中心，以教師為助力，以學習活動為課程主線，以促進學生學習的積極性和參與實踐的熱情。此外，英語課的展開還要以課本為基礎，但又不能局限于教材上的內容，要對教材進行補充，拓寬教學范圍，使教學資源更加豐富、完善。課堂外，教師要經常鼓勵學生去使用英語，尤其對于學習有困難的學生，要盡量多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，使其能夠展現(xiàn)自我。最后，教師還要做到鼓勵學生去體驗討論、合作、實踐的樂趣，幫助他們綜合運用聽、說、讀、寫技能。

六、結語

總之，在高中英語教學中，教師要給學生創(chuàng)設運用英語交流的機會，提高他們的聽說讀寫能力，使他們在學習中獲得樂趣，對英語學習產生濃厚的興趣。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習主體意識，讓他們在創(chuàng)設的英語情境中進行知識探究，獲得更多的英語知識積累。教師要在教學中對學生進行積極地引導，鼓勵他們大膽地提出自己的疑問和見解，使學生的英語思維獲得發(fā)展，英語綜合能力獲得提高。