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        淺說提高中職后進(jìn)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要性及對(duì)策

        2019-09-10 20:27:36潘國(guó)林
        速讀·上旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)重要性對(duì)策

        潘國(guó)林

        摘? 要:目前中職學(xué)生中大多是來自初中的后進(jìn)生,他們往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,甚至少部分品行還有待提高。就英語(yǔ)學(xué)科而言,后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在諸多問題,需要我們中職英語(yǔ)老師切實(shí)提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì),是中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是對(duì)所有學(xué)生未來負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā),讓其愛上英語(yǔ);讓后進(jìn)生在和諧的環(huán)境中采用正確的有效的方法學(xué)習(xí),教師必修采用合理的教法,以達(dá)真正提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);后進(jìn)生成因;重要性;對(duì)策

        一、中職后進(jìn)生的成因分析

        后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上沒有明確的奮斗目標(biāo),因而缺乏動(dòng)力,往往把呆在學(xué)校當(dāng)成任務(wù),作為應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的一項(xiàng)無奈的任務(wù),從而在思想上變得懶散。因?yàn)榛A(chǔ)差,導(dǎo)致部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不專心聽講,書寫不認(rèn)真,懶得做筆記……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸出的問題,直接影響其個(gè)人的成績(jī),甚至影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。由于其學(xué)習(xí)成績(jī)差,導(dǎo)致他們存在自卑、自閉等負(fù)面心理。所以很多時(shí)候,他們不愿與人交往,在課堂上,成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生不愿意跟后進(jìn)生一起探究問題,課后,也不愿意跟他們一起玩耍,所以他們有時(shí)會(huì)做出一些偏激的行為。綜上,后進(jìn)生就是指那些學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,品行有待提高的學(xué)生。

        二、提高中職后進(jìn)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要性

        提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)是建設(shè)良好班風(fēng)的需要,良好的班風(fēng)是班級(jí)學(xué)習(xí)的保障。后進(jìn)生懶惰、不思進(jìn)取等不良的思想和行為往往會(huì)輻射周邊的同學(xué),如果老師不注重他們,甚至打入“冷宮”,定會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)不良,進(jìn)而影響全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì)是提高班級(jí)成績(jī)的重點(diǎn)工作,后進(jìn)生會(huì)影響班級(jí)的總體成績(jī),成為平均分和及格率的最大阻礙。所以提高后進(jìn)生的英語(yǔ)素質(zhì),對(duì)提高班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)極為重要。為了學(xué)生的未來,我們更是要對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé),每位家長(zhǎng)都在期盼自己孩子成才。

        三、提高中職后進(jìn)生英語(yǔ)素質(zhì)的對(duì)策

        英語(yǔ)教師要分析出每位成績(jī)差的學(xué)生的具體成因,是思想懶惰導(dǎo)致落后那就從思想工作入手;是學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致落后那就從學(xué)習(xí)方法上幫助分析;還是家庭原因?qū)е侣浜竽蔷托枰?lián)系家長(zhǎng)以達(dá)家校共育。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愛上英語(yǔ)

        “興趣是最好的老師”。英語(yǔ),是一門生動(dòng)有趣的語(yǔ)言課程,每個(gè)單元都有一個(gè)話題,且每個(gè)話題都與生活十分貼近,都可以編織出有趣的故事,教師可以利用這一點(diǎn),讓學(xué)生充分體會(huì)其中的趣味,從而讓后進(jìn)生覺得課堂不沉悶、不乏味。課后布置一些開放性作業(yè),如收集名言,學(xué)唱英文歌,看英語(yǔ)故事及電影等,讓英語(yǔ)貼近生活,以“用”促“學(xué)”。

        在提問時(shí),對(duì)于后進(jìn)學(xué)生,一般提他們能回答的簡(jiǎn)單問題,只要其積極參與,就給予充分的肯定,并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),達(dá)到增強(qiáng)其信心和勇氣,使他們通過品味成功的喜悅,激起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

        (二)課堂教育教學(xué)多樣化

        1.師生關(guān)系民主化。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就要改變“教師一言堂”的舊模式,體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位,達(dá)到讓其主動(dòng)的、快樂的參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生有效的合理的學(xué)習(xí)方法,真正讓他們學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍,授之以魚,不如授之以漁,教師要充分尊重學(xué)生,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),多給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)。

        2.小組合作常態(tài)化。期初把所有學(xué)生進(jìn)行合理分組。利用組內(nèi)成績(jī)和品行較好的學(xué)生去帶后進(jìn)生。經(jīng)常性的開展小組活動(dòng),增強(qiáng)小組的凝聚力,讓他們潛移默化的形成集體觀念,從而讓大家攜手幫助后進(jìn)生。

        3.課堂內(nèi)容情境化。中職生有意注意時(shí)間相對(duì)較短,但他們形象思維活躍,中職英語(yǔ)教師必須了解這一點(diǎn),從而在課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境,通過情境化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)言知識(shí)。情境教學(xué)的途徑很多,如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、多媒體都可以,也可情境模擬。這樣,可以使后進(jìn)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

        4.任務(wù)布置簡(jiǎn)單化。給后進(jìn)生布置任務(wù)不必太重,簡(jiǎn)單一點(diǎn),基礎(chǔ)一些,讓他們感受到簡(jiǎn)單一跳,就能摘桃子的成功感。如要求優(yōu)生背誦的內(nèi)容只需要求后進(jìn)生熟讀就行。同時(shí)要求英語(yǔ)教師努力將所教知識(shí)化難為易,化繁為簡(jiǎn),方能取得最佳教學(xué)效果。

        5.檢測(cè)措施多樣化。單詞的聽寫,課文的背誦,上課的表現(xiàn)可以利用“紅豆工程”作為平時(shí)成績(jī)的積累。任何一次成功的表現(xiàn)就給予一顆“紅豆”,期末按照“紅豆”的數(shù)量折算成分?jǐn)?shù)加到期末成績(jī)一起,這樣就避免了僅以期末一套試卷定學(xué)生整個(gè)學(xué)期成績(jī)。

        綜上,中職的英語(yǔ)教師應(yīng)該采用多種教育教學(xué)方式方法,選擇符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。我們不應(yīng)該只按成績(jī)高低來衡量學(xué)生,我們更不應(yīng)該帶偏見看待后進(jìn)生們。教優(yōu)生不難,能教后進(jìn)生才有挑戰(zhàn),后進(jìn)生們更需要我們老師正確的引導(dǎo)和體貼的關(guān)懷。我堅(jiān)信,只要我們持之以恒,不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生,每位孩子定會(huì)取得進(jìn)步,他們才會(huì)在平等環(huán)境中茁壯地成長(zhǎng)。

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