吳思沐

◆摘? 要：本文首先對現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀的分析，故而“有效課堂”應(yīng)運(yùn)而生具有一定的必要性和及時(shí)性。此間通過對課文《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行有效課堂如何開展進(jìn)行探索和研究，得出了開展小學(xué)語文有效課堂的一些探索結(jié)論，并具有一定的可操作性。

◆關(guān)鍵詞：有效課堂;小學(xué)語文;探索

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是整個(gè)課堂的核心，是最關(guān)鍵因素?？茖W(xué)正確的方法才會(huì)改善課堂氣氛，使得學(xué)生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學(xué)工作會(huì)得到真正的有效性，保證教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)工作變的更加有意義、更高效。那么，如何針對當(dāng)下語文課堂現(xiàn)狀提升有效性呢？

一、小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在所說的教育改革，重點(diǎn)及焦點(diǎn)還是落在了教學(xué)改革里的課堂教學(xué)創(chuàng)新上。在改革創(chuàng)新之前了解當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是十分必要的。在以往的教學(xué)模式中，立足于課本，加之以“題海”戰(zhàn)術(shù)，確實(shí)能夠培養(yǎng)出一批高分學(xué)生。但根深蒂固的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。其主要表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式單一;教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶;課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)脫離主題等等。諸如此類的不足之處，已經(jīng)違背了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里的“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體性行為，不應(yīng)以教師作為主體來代替學(xué)生的實(shí)踐”。想要消除那些弊端，最根本的一點(diǎn)就是要以教學(xué)課堂創(chuàng)新為核心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生能夠能動(dòng)的、自主的、創(chuàng)新的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)探索欲望

想要實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵在于營造一個(gè)較好的模擬情景。心理學(xué)說，學(xué)生的思維總是從問題中開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本來就是不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題中得到思維的鍛煉和發(fā)展的過程。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學(xué)開始前，我就首先給同學(xué)們出了一個(gè)謎語：“身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)吃孑孓，長大吃蟲叫呱呱?！痹捯粢宦?，同學(xué)們就爭先恐后的搶答，異常興奮活潑。接著，我又提出了一些問題：同學(xué)們都見過蝌蚪嗎？蝌蚪一般是生活在哪兒的？那抓來養(yǎng)過么？蝌蚪的媽媽是什么？它們在找媽媽的過程中發(fā)生了什么變化？給了幾分鐘時(shí)間看課文，他們也很快有了答案：有同學(xué)說見過蝌蚪，以前在離家附近的水田里看到過;有同學(xué)說蝌蚪是生活在水溝或者水田里的，他曾經(jīng)抓過幾只養(yǎng)在透明的罐子里;有同學(xué)說蝌蚪的媽媽是青蛙，會(huì)“呱呱”叫的;有同學(xué)干脆就拿起了課本，朗讀了蝌蚪在找媽媽過程中身體發(fā)生的一些變化。我適時(shí)再拋出一個(gè)問題：蝌蚪最后變成了什么？同學(xué)們都異口同聲地回答：“青蛙?！蓖ㄟ^這樣創(chuàng)設(shè)情境問題，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望和熱情。學(xué)生們也從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)了求知欲和自信心，身心得以全面發(fā)展。

三、利用教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)如今都流行互聯(lián)網(wǎng)+，那么當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+教育，就是智慧教育。在語文課堂上，一定要結(jié)合教學(xué)資料，充分利用已有的信息化資源，給予學(xué)生以視覺、聽覺等方面的感受，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。一是根據(jù)實(shí)際情況，靈活使用教材，為了學(xué)生更好的理解，可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或重組，從而使得課本更接地氣，讓學(xué)生們能投入更多的學(xué)習(xí)熱情在語文課堂上。二是要在課前精心制作切合實(shí)際的、引人入勝的PPT，在多媒體授課的時(shí)候，PPT的圖文并茂，甚至插入一些合適的視頻、音頻，就更加能夠吸引學(xué)生的注意。學(xué)生的精力集中了，熱情上漲了，那么課堂的有效性也就能夠得到保證了。比如在《小蝌蚪找媽媽》這片課文的講授中，我就在PPT中插入了蝌蚪變異生長過程中各個(gè)階段的圖片，甚至還特意帶著裝有幾只小蝌蚪的瓶子進(jìn)了教室。在課程快結(jié)束的時(shí)候，還讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰可以快速的說出蝌蚪變化的節(jié)奏，并在最后學(xué)習(xí)蝌蚪媽媽的叫聲。結(jié)果，這堂課在愉快的“呱呱”聲中落下了帷幕。

四、鼓勵(lì)勤思多問，提高自主意識

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指示，“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！边@就意味著在課堂上，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)勤思多問，提高自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在課堂的作用是隱性的，在為學(xué)生提供豐富的素材之后，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的自主探索。在《小蝌蚪找媽媽》的課堂里，在我給學(xué)生展示了圖文并茂的PPT后，學(xué)生就開始進(jìn)行了熱烈的討論，并同時(shí)提出了各種有趣的問題。其中一位學(xué)生就提出了這樣的問題：小蝌蚪長大就變成了青蛙，這變化也太大了，還有那些動(dòng)物在成長的過程中會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變呢？這個(gè)問題在課堂上掀起了一個(gè)小高潮。學(xué)生們都積極的加入到交流當(dāng)中，如此一來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就驟然濃厚了起來，學(xué)生們積極地發(fā)揮能動(dòng)性，在交流合作當(dāng)中，創(chuàng)造性得以迸發(fā)。

五、結(jié)論

通過對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文進(jìn)行有效課堂的探究和實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，要想達(dá)到有效課堂的目的，就必須得在學(xué)生本身這個(gè)主體上下功夫。利用可以使用的各種資源和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探索欲望、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的自主意識，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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