鐘德文
摘? 要:鄉(xiāng)村小學(xué)教育是當(dāng)前教育關(guān)注的重點,而且鄉(xiāng)村小學(xué)語文的教學(xué)一直是是文化教育中的重中之重。小學(xué)語文教學(xué)之中,閱讀教學(xué)是授課的重點,閱讀能力的提高能夠幫助學(xué)生更透徹并且更有效率地針對文章重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié),能夠?qū)χ攸c句子有更深層次的理解,非常有利于學(xué)生的語文教學(xué)效率的提高,對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)也有著非常重大的影響,所以目前鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何能夠很有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量一直以來都是社會熱點問題。本文將會圍繞著在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何去提高閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行展開討論。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué);語文閱讀;教學(xué)質(zhì)量
目前,鄉(xiāng)村小學(xué)教育中依然存在著嚴(yán)重的問題,嚴(yán)重地影響到了鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。教師的語文教學(xué)素養(yǎng)不高而且一般都是采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,另外語文閱讀教學(xué)條件受到了經(jīng)濟(jì)上的限制,缺少教材和課外書籍,學(xué)生很難獲取到除了課堂以外其他的閱讀資源。學(xué)生對著枯燥的課堂和課本很容易就會產(chǎn)生抵觸心理,失去學(xué)習(xí)語文的興趣,嚴(yán)重地影響到了鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。針對以上這些現(xiàn)象,需要及時采取措施進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方式,改善鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,下文將會展開討論提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式方法。
一、提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法
(一)立足閱讀材料,以學(xué)生為中心,展開情景閱讀的室外教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,教師給學(xué)生單方面灌輸知識,課堂氛圍沉悶無趣,不利于語文閱讀的教學(xué),而且非常局限了小學(xué)生好玩的天性和活躍的思維,學(xué)生可能會失去閱讀的興趣,閱讀教學(xué)中還需要學(xué)生與老師共同思考和討論,全面地發(fā)散小學(xué)生活躍的思維,讓學(xué)生能夠主動去思考,鼓勵學(xué)生大膽地說出對文章的見解和理解。教師需要在課前結(jié)合本節(jié)課需要教學(xué)的閱讀材料進(jìn)行備課,制定合理的教學(xué)計劃,不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,閱讀教學(xué)首先必須讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章所蘊含的作者的情感,文字所隱藏的真正信息,句子所想表達(dá)的真正含義,從而讓學(xué)生感受到作者表達(dá)的情感之后,能夠與文章產(chǎn)生共鳴,受到文章情感的熏陶,從文學(xué)意識上得到提升,從而不斷地提升學(xué)生的閱讀能力,達(dá)到提升語文閱讀教學(xué)的目的。教師可以利用鄉(xiāng)村優(yōu)秀的自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué),戶外教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在感受大自然的同時還可以進(jìn)行閱讀的教學(xué)。
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)三年級的《聽聽,秋天的聲音》時,教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章時,帶學(xué)生帶著課本走出教室,讓學(xué)生在室外閉上眼睛感受自然的聲音,老師在學(xué)生感受的同時為學(xué)生帶有感情地朗讀這篇文章,注重朗讀時候的語氣、停頓、節(jié)奏,讀一句讓學(xué)生跟著一起朗讀。在朗讀之后,請學(xué)生將自己通過文章聯(lián)想到的景象和聲音為全班敘述出來,讓全班同學(xué)一起感受文章所描述出的畫面,從而讓學(xué)生能夠與文章真正的交流,產(chǎn)生與文章情感上的共鳴。讓學(xué)生先從教師的朗誦中感受到整篇文章情感基調(diào),體會到文章帶來的豐富的情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(二)提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育水平
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會以教師為榜樣,教師必須要樹立起一個好的榜樣,需要不斷地提升自身的閱讀教育水平和語文專業(yè)素養(yǎng),與時俱進(jìn)地更新自身儲備的閱讀知識。在教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合多種閱讀材料去展開教學(xué),單一的教材是無法系統(tǒng)性地為學(xué)生構(gòu)建閱讀體系,結(jié)合多種版本的教材,將同一類型的文章為學(xué)生進(jìn)行分析教學(xué)。在教學(xué)之余,教師也需要經(jīng)常參與外出聽課,去吸取其他高校的優(yōu)秀的教學(xué)方法,積極地改善教學(xué)現(xiàn)狀。
例如,學(xué)??梢院玩?zhèn)上或者市里的優(yōu)秀小學(xué)進(jìn)行聯(lián)系,經(jīng)常請其他學(xué)校的優(yōu)秀的教師來演示授課教學(xué)語文閱讀教學(xué),讓本校的老師進(jìn)行旁聽?;蚴前才沤處熗獬隹疾?,培養(yǎng)教師的教學(xué)水平。學(xué)校需要經(jīng)常組織語文教師進(jìn)行開會或是培訓(xùn),讓教師們交流最新的閱讀教育資源,提高教師的閱讀教學(xué)理念,而且要定期為教師提供閱讀教材,讓教師能夠與時俱進(jìn)。
(三)開設(shè)圖書館和閱覽室,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
單單在教材中進(jìn)行閱讀教學(xué)是無法真正提升學(xué)生的閱讀水平,學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還需要補充課外書籍讀物,在大量的閱讀中漸漸提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,在課外閱讀中不斷積累語感。課外閱讀對課內(nèi)閱讀有著莫大的幫助,學(xué)生在平時課外的積累中,可以掌握到多種文章寫作手法和規(guī)律,在做課內(nèi)閱讀的時候可以迅速得知文章的寫作手法,有利于學(xué)生在閱讀過程中更容易抓住文章的中心點,而且學(xué)生在大量的閱讀之后可以得出文章的共同點,進(jìn)行整合出不同類型的文章,在日后做到類似的文章時,可以迅速找到文章的重點,并且能夠根據(jù)做過的文章推測出這篇文章所蘊含的作者的情感。所以學(xué)校應(yīng)該要開設(shè)圖書館和閱覽室,將資金用于補充圖書館之內(nèi)的資源。小學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中,需要課外讀物來豐富學(xué)習(xí)生活和精神層面,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以有效地幫助小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。
學(xué)生在閱讀課外書籍之后,教師可以安排多種閱讀實踐活動,讓學(xué)生在讀書中所學(xué)的知識有所展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的讀書欲望??梢栽诎鄷习才抛x書讀后感交流會、精彩段落朗誦比賽、優(yōu)秀作文評比、讀書經(jīng)驗交流會等等類似的活動,給學(xué)生們展現(xiàn)閱讀結(jié)果和施展才能的機會,極大的激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的自信心。
閱讀能力在語文的教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位,教師應(yīng)要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,展開多種促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的課程,讓學(xué)生受到文章所蘊含情感熏陶,享受獨立思考的樂趣,逐漸提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
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