劉劍輝

摘 要：語言核心素養(yǎng)視角下的中學英語寫作教學過程中，互動模式已經彰顯。英語寫作課堂應著力于通過互動激發(fā)寫作動機，開發(fā)思維，調動學生充分表達個人情感的積極性?；咏虒W中的師生互動，生生互動模式更是有著積極作用的，它能夠讓學生寫作思路更加清晰，語言處理更加得當，課堂氣氛也會更加活躍。

關鍵詞：英語教學，互動寫作，生生互動，師生互動

作為教學的基本特征與方式，互動歷來備受學界關注，早在我國古代典籍《禮記》的《學記》所記述的教學相長理念，到現(xiàn)在心理學研究發(fā)現(xiàn)，個人與其環(huán)境的互動構成了人類發(fā)展的基本進程，互動是促進心智發(fā)展的基本方式，到當前學習與教學研究領域對課堂互動從人類學，語篇分析等更多實際視角的研究，均反映互動在人的發(fā)展以及教育教學過程中具有重要的意義。在語言教學領域，學者普遍認為互動是語言發(fā)展的基礎。高中英語寫作教學更要體現(xiàn)出互動，才能取得更大的進步，在這個過程中，作為參與者的學生，收到經驗更為豐富的教師或同伴的幫助，在學習過程中，能更好的拓展自己的知識和技能。

互動式教學模式多種多樣，其中師生互動和生生互動作為互動式寫作教學的基本模式，是比較式適合在教學中使用的，其形式主要是教師通過在互動寫作中來觀察、思考、分析課堂教學，激勵學生的學習，幫助學生意識到自己在學習策略，思維或習慣上的長處和不足，認識自我，樹立信心！

首先，生生互動模式可以讓學生從知識的被動接受者逐步成為知識的主動建構者，思維結構和層次產生了變化。

對于一篇作文，學生曾經最大的疑問就是，要如何寫？總是沒有思路，不愿去思考，不愿主動去練習，考試后的分數也沒有重視起來，導致固步不前，進步甚微。但通過讓學生們自主探討作文的寫作方式，通過觀察例文，互通想法，集思廣益，把作文從被動接受變成了自己主動探求，作文的整體都有了明顯提高。以下面這篇作文為例;

同學們的自我思維是有限的，然而在互動學習中就可以無限拓展， 除此之外，在寫作中加強互動能讓學生的思考技能，信息交換技能，語言分析組織能力得到高層次的提升，利于學生語言能力的可持續(xù)發(fā)展，同時也能讓學生形成并保持一種積極地學習心態(tài)。

其次，互動式寫作教學能讓學生個體特質得到了充分關注，個性化，多樣化，差異化發(fā)展得以體現(xiàn)。

最初的作文教學上，為了整齊劃一而引導同學們背誦例文，幾乎千篇一律同樣的表達方式應用于同樣的寫作模板里。這無疑忽視了學生的自我發(fā)展，生態(tài)課堂理念的運用后，同學們從沒有想法到百家爭鳴，讓自我能力有了很大的提升。例如，對一個句子的翻譯上，同學們有著自己不同的見解：

例如某些應用文里的自我介紹，如：“個人條件：英語好，愛好體育，善于交際”，其實這里面就是描述“三個好”，分別是;英語，體育，交際，但同學們不會只用一個短語“be good at”而是運用了一系列其他短語如：“I have a good mastery/command/knowledge of English，”;就“善于交際”一句，更有用到否定句模式“I have no trouble in communicating with …”，由此可見，同學們的思維已經有很大的擴展，并不是簡單的機械化背誦了。

第三：互動式教學模式下，學生參與課堂活動的幾率大幅度提高，創(chuàng)新思維和批判性思維得以開發(fā)和培養(yǎng)。

作文講評課上很多時候都是老師在講評，同學們填鴨式的接受老師的一言一行，引入生態(tài)課堂理念后，讓學生的發(fā)展及持續(xù)發(fā)展得到了培養(yǎng)，從聽講評到學會點評。互改作文就是其中一項，還可以通過投影播放全班同學的作文情況，通過看書寫評選出“最上鏡作文”，對同學們樹立正確價值觀和鼓勵同學們提高自己奠定基礎。如圖所示，在互相學習中，同學們更知道書寫的重要性，更加激發(fā)了學生的寫作積極性。

最后、互動式教學模式讓教學課堂從講授式轉向討論式傳統(tǒng)的寫作講授式方法，會讓師生有種固定的模式，一個講，一個聽，課后練，而互動式寫作教學模式就打破了這種常規(guī)，讓課堂，課后都充滿了討論，學生在互相討論中學習到對方的優(yōu)點，也發(fā)揚了自己的優(yōu)點，彌補了缺點，達到共贏的狀態(tài)?？梢?，讓師生思維在一個和諧，愉悅的氛圍中交流，交匯和交換，會讓學生的語用能力得到提高。在反思自己的作文和借鑒別人的作文中使得自己能力有所提高，表達能力也增強了，課堂不再是枯燥無味，而是逸趣橫生。教師在設計互動環(huán)節(jié)上也是以班級實際為基礎，更多地要激發(fā)學生有互動的欲望，有與他人交流的想法，在此基礎上，提升自己的寫作技能，課堂氣氛活躍起來，學生學習興趣也會有很大的提升。

由此可見，在英語寫作中，互動合作中師生，生生互動模式是能有效激發(fā)學生興趣，提高寫作水平的方式。在互動過程中，學生可以交換很多有用的信息，有利于補充自己需要的寫作素材或者語句，使自己的文章內容更豐富，更有層次感。學生可以在與人互動交流過程中提高自己的社交能力，并且在表達時提高語言輸出的目標性與連貫性，有助于寫作思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《英語寫作教學中的互動》.張榮干

[2]《論互動式寫作教學終于度的審辯思維和寫作的創(chuàng)意思維互動》.夏紀梅

[3]《英語學習》雜志.教師版 2016-10