陳明清

摘 要：在高中生英語學(xué)習(xí)的過程中，課外閱讀始終具有比較重要的作用，但是在具體調(diào)查分析的過程中能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國當(dāng)前高中生在英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在著并不深入的現(xiàn)象，尤其是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在英語課外閱讀的時(shí)候存在著較多的問題，其問題主要有課外閱讀時(shí)間少和課外閱讀內(nèi)容單一等內(nèi)容，這就需要對少數(shù)民族高中英語教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀加以分析，從而得出問題解決的策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);高中英語;教學(xué);課外閱讀;探索;思考

中國是多民族國家，每個(gè)民族都具有自身較為獨(dú)特的文化內(nèi)容，這些文化內(nèi)容構(gòu)成了比較豐富的中華文化，其中不僅包含著滿、回兩族族專用的漢語之外，每個(gè)民族都具有自己的語言，隨著新課程改革的實(shí)施，當(dāng)前教育界對高中生英語課外閱讀的關(guān)注和重視程度都在不斷提升，其主要原因是閱讀始終是獲取信息內(nèi)容的主要方式，對提高高中生的交流能力和自學(xué)能力以及理解能力等都具有重要影響，在學(xué)生視野擴(kuò)展方面存在著重要影響和作用。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

天?？h共有28個(gè)民族，其中藏族占少數(shù)民族人口的97.14%（2011）。學(xué)生在義務(wù)教育過程中部分學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)，在本民族語言藏語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語普通話教學(xué)，因?yàn)闈h語和藏語同屬漢藏語系，學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的時(shí)候，相對比較簡單，而在語音方面會帶有地域性的特點(diǎn)。雖然現(xiàn)在部分學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)的狀況逐步已經(jīng)得到很大的改觀，但是大部分學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)英語，課后學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很少，導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)，而這也是造成我縣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在困難的主要因素之一，所以依靠課堂上的閱讀量和老師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求的。因此，加大課外閱讀量，在閱讀技巧和策略方面加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣動機(jī)，提升高中英語的教育教學(xué)的質(zhì)量是勢在必行。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中課外閱讀教學(xué)策略

（一）教師首先熟知兩種語言的語言學(xué)知識

少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生是需要關(guān)注的重點(diǎn)，但是需要教師發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，而在這一階段，教師自身也需要掌握較多的語言閱讀相關(guān)的知識內(nèi)容，教師在對自身的英語知識內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的的。以此來促使不同層次學(xué)生能夠在不同的場合中對自己的思想加以表達(dá)。例如，在課外閱讀任務(wù)布置的時(shí)候，教師可以規(guī)定學(xué)生在閱讀的時(shí)候扮演特定的角色，幫助學(xué)生分析角色，使得學(xué)生掌握角色的特點(diǎn)，對英語文章中的單詞以及語法等也能夠更加清晰掌握。也需要教師提醒學(xué)生注意英語課外閱讀中的細(xì)節(jié)，例如學(xué)生的發(fā)音和遣詞造句情況等內(nèi)容。

（二）選擇具體有代表性和梯度的英語課外閱讀材料

在課外閱讀材料選擇的時(shí)候，需要選取相當(dāng)數(shù)量真實(shí)地道的外國材料，尤其是其中包含著和生活實(shí)際較為貼近的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠很好的理解，不會造成過于困難而出現(xiàn)畏難的心理，在進(jìn)行英語閱讀材料選擇的時(shí)候，更多的選取涉及社會因素的內(nèi)容，并且促使文章中可以有效反應(yīng)出遵從的文化內(nèi)容，除此之外，教師也需要明確材料內(nèi)容中所具有的文化知識內(nèi)容，例如教師可以首先讓學(xué)生閱讀《小王子》和《簡愛》等難度不斷提升的故事性書籍，幫助學(xué)生提升閱讀能力和閱讀的興趣。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中課外閱讀更加需要學(xué)生能夠積極主動實(shí)施，促使學(xué)生能夠廣泛閱讀相關(guān)的英語內(nèi)容，其中包含著小說和報(bào)紙等，對于多數(shù)中國學(xué)生而言，在獲取西方文化知識內(nèi)容的時(shí)候，其主要途徑是閱讀，閱讀內(nèi)容豐富的文學(xué)著作能夠促使學(xué)生對其他民族的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面加深理解，教師在這一基礎(chǔ)上也需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行相關(guān)背景知識內(nèi)容積累，促使學(xué)生的理解不斷完整和成熟。在閱讀的過程中，促使學(xué)生能夠積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自身的語感。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)本身并不僅僅是學(xué)生在英語課外閱讀的時(shí)候?qū)﹂喿x內(nèi)容的淺顯的理解，而是教師和學(xué)生以及閱讀文本之間的對話，屬于學(xué)生和閱讀內(nèi)容之間的思維碰撞過程，而少數(shù)民族地區(qū)本身在語言方面就具有自身的特色，在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，所實(shí)施的課外閱讀是當(dāng)前教材的擴(kuò)展以及必要的補(bǔ)充，教師在不斷加強(qiáng)對課外閱讀材料的改變以及閱讀內(nèi)容選擇的過程中，和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際情況綜合在一起，充分挖掘閱讀文本中所包含著的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容，有效發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，使閱讀教學(xué)逐漸成為當(dāng)前學(xué)生思維開發(fā)以及提升學(xué)生素養(yǎng)的重要過程。

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