荊麗敏

摘? 要：教育大環(huán)境的發(fā)展讓教學(xué)的課堂變得更加多樣有趣。如今，大多數(shù)的課堂教學(xué)也已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而朝著新型的、活潑的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就是其中的一種，利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)正在逐步素質(zhì)化，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得輕松。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師加入情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是對(duì)于教學(xué)成效，都具有現(xiàn)實(shí)性的意義。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)方法做簡(jiǎn)單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情。此外，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生也可以提升自己的行動(dòng)能力，比如動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等等基礎(chǔ)的行為能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)非常有必要。那么如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)利用好問(wèn)題導(dǎo)入，可以起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)提問(wèn)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生啟發(fā)思維，加深知識(shí)理解，因此，教師要特別注意這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂提問(wèn)不是隨意、漫無(wú)目的的提問(wèn)，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴提出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)的，主動(dòng)地去提取興趣心，去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先根據(jù)小學(xué)生的熟悉物件引出角的概念，然后再根據(jù)教室的環(huán)境引出直角的概念。這樣學(xué)生就會(huì)觀察教室里面的各個(gè)物體，發(fā)現(xiàn)角，發(fā)現(xiàn)直角。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角之后，教師和組織學(xué)生分組討論，角和直角的區(qū)別，生活中的哪些實(shí)例可以具體的表達(dá)出角與直角之間的不同，這樣，學(xué)生就會(huì)有種數(shù)學(xué)在身邊的感覺(jué)，就會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察數(shù)學(xué)的存在，三角尺，紅領(lǐng)巾，甚至是黑板等等，幾乎每一件物體都給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被滿足，知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松。

再比如，學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)時(shí)，教師就可以先詢問(wèn)學(xué)生的年齡，學(xué)生父母的年齡，然后根據(jù)年齡來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考倍數(shù)的概念，比如：小朋友只有9歲的年齡，而其爸爸和媽媽分別是45歲和36歲，這時(shí)候，教師就要提問(wèn)小朋友父母年齡是自己的倍數(shù)嗎？是幾倍呢？學(xué)生自然而然就能答出來(lái)了。

2創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅在于課堂和教材內(nèi)容，還在于生活中的應(yīng)用。教師利用生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更加全面地了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)融入生活，用生活來(lái)解答數(shù)學(xué)難題。因此，要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重生活情境的課堂創(chuàng)設(shè)，將實(shí)際的生活場(chǎng)景布置到課堂上，讓學(xué)生在生活中的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛和樂(lè)趣，以更好的能力去解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以從小學(xué)生最常見(jiàn)的生活情境入手，比如超市購(gòu)物，一般的小棒棒糖1.6元一個(gè)，那么要是一家人每人都想吃一個(gè)，那么一共得多少錢呢？這時(shí)候教師鼓勵(lì)小學(xué)生自己計(jì)算棒棒糖的價(jià)錢，然后讓學(xué)生思考小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的不同，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅獨(dú)立地算出了家人吃棒棒糖的錢數(shù)問(wèn)題，還當(dāng)了一回小主人，過(guò)了一把生活購(gòu)物的癮，這樣學(xué)生課上的活躍度就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更加濃烈，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效也就不難提高。

3創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展手腦，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主行動(dòng)能力。首先教師在活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)中，是遵循了一定的規(guī)則和程序的，在這種情況下，學(xué)生要進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，通過(guò)一系列的拼、量、畫等等形式展示數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再通過(guò)細(xì)致的觀察和分析，得出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論或者假想，這樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的喜悅度。

不僅如此，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要特別注意活動(dòng)的具體性，簡(jiǎn)單性、易操作性、安全性，要在小學(xué)生的動(dòng)手和理解范圍之內(nèi)，安全操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以便增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的乘法”這個(gè)知識(shí)時(shí)，教師可以將偶數(shù)的小鉛筆擺成正方形，按照數(shù)量排列，然后再啟發(fā)學(xué)生用奇數(shù)的小鉛筆擺成正方形，看看能擺成幾個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)余下的削鉛筆，看看和偶數(shù)擺正方形有什么區(qū)別？學(xué)生在擺的過(guò)程中，能一目了然發(fā)現(xiàn)余數(shù)，這便是了解了整除和余數(shù)除法的概念，從而也增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。因此，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)意義重大。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生能夠更輕松的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠更全面的了解數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力非常重要，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)務(wù)必充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到全面的提升。

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