【摘要】互聯(lián)網(wǎng)是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的新生態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，中職英語(yǔ)教學(xué)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)支持下，將職業(yè)教育與信息技術(shù)有效整合，能夠輔助職業(yè)教育多元化發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以本文在互聯(lián)網(wǎng)背景下分析探討當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);中職英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】紀(jì)秀麗，北京市供銷學(xué)校，中級(jí)講師，多年致力于中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作。

引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們的思維方式與行為習(xí)慣發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，但是此種教法會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于師生進(jìn)行課堂互動(dòng)。當(dāng)下，越來(lái)越多的中職院校英語(yǔ)教師樂(lè)于以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)課程有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師憑借一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教法，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且輸出的知識(shí)量極其有限?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富多元的知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將多媒體技術(shù)與大量的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)有效整合，能夠?qū)⒊橄罂菰锏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)變得有趣而豐富，通過(guò)深度的知識(shí)挖掘與探究，能夠明顯提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)背景，在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，拓展知識(shí)量，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展中職英語(yǔ)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師可以向?qū)W生展示英語(yǔ)人物對(duì)話視頻、邀請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，還原情境，學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)小組探討交流與角色扮演，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將感興趣的內(nèi)容與圖片、音頻在社交軟件與網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行分享、交流展示，以此有效提高互動(dòng)交流效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用以及探究存在的問(wèn)題，教師可以針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成良好的師生互動(dòng)交流氛圍、教師還可以構(gòu)建專題探討小組，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探討交流，從而總結(jié)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法與思路，有效處理相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.建立了廣闊互動(dòng)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)數(shù)量逐步增加，以網(wǎng)絡(luò)為載體的平臺(tái)和軟件能夠縮短人與人之間的交流距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供應(yīng)用平臺(tái)，從微博、微信與各類網(wǎng)站入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在平臺(tái)上合理應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)與他人溝通。通過(guò)選擇語(yǔ)音交流方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并且拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，將課上課下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效協(xié)調(diào)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)策略改進(jìn)方法

1.豐富英語(yǔ)教學(xué)的資源。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只依靠固化教學(xué)資源，例如黑板與書本的形式，通過(guò)機(jī)械式方式將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生傳統(tǒng)的言傳身教教學(xué)方法，將英語(yǔ)教學(xué)工作禁錮在課堂范圍內(nèi)，難以將英語(yǔ)推向世界和未來(lái)，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在新課程改革背景下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源逐漸豐富，教師應(yīng)當(dāng)積極將網(wǎng)絡(luò)中的視頻和圖片、影音和語(yǔ)音等各項(xiàng)資源通過(guò)數(shù)據(jù)設(shè)備融入課堂教學(xué)過(guò)程中，為課堂多元化教學(xué)帶來(lái)可能。通過(guò)選用靈活多元，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)更加豐富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。

例如：對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)“打招呼與送行”的知識(shí)，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集“西方國(guó)家酒店禮儀”視頻。通過(guò)播放影音和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生觀看視頻，并模仿視頻圖片中“ If you have any problems， please feel Free to contact us.”“ Good afternoon， sir. Welcome to XX hotel”等語(yǔ)句，不僅提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還明確了這些語(yǔ)句的應(yīng)用情境，掌握了一些接待禮儀。教師也可以引入對(duì)教學(xué)工作有輔助作用的電影，例如《Hotel Rwanda》。教學(xué)中教師生動(dòng)的講解既能夠增強(qiáng)教師的人格魅力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)工作帶來(lái)較多的契機(jī)。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源適合英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息也相對(duì)復(fù)雜，所以教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的門檻，有針對(duì)性的篩選信息，避免不良信息進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地辨別并修改英語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容，確保信息符合中職學(xué)生的教學(xué)需求以及英語(yǔ)水平。當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)詞匯拼寫與語(yǔ)法表達(dá)等部分內(nèi)容存在瑕疵，如果應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中要有創(chuàng)新，而且要優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)使用環(huán)境，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師要加強(qiáng)師生之間的溝通交流頻率，也要提升學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流效率。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。比如，留出足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)小組討論的教學(xué)方式 ，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的英語(yǔ)知識(shí)或音頻，在課堂中進(jìn)行分享和交流。學(xué)生在表達(dá)和交流過(guò)程中，能夠逐步地強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高自身的問(wèn)題處理能力。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠加強(qiáng)英語(yǔ)的教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)中，教師借助視頻以及音頻的方式向?qū)W生展示英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造多樣化的交流平臺(tái)。

教師在教學(xué)拓展和創(chuàng)新的過(guò)程中，要將英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)背景知識(shí)，編輯成圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力。教師還可以在教學(xué)當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)形式，上傳到微信公眾平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，在微信平臺(tái)中自主地學(xué)習(xí)和探索。例如，教師在有關(guān)節(jié)日的教學(xué)中，可以結(jié)合中、西方的節(jié)日，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。說(shuō)到“圣誕節(jié)”時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中推送英語(yǔ)歌曲《we wish you a merry Christmas》，使學(xué)生在聆聽(tīng)原汁原味的英文歌曲的過(guò)程中，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。教師還可以在教學(xué)中向?qū)W生推薦趣味性的閱讀材料以及網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪時(shí)能夠及時(shí)地瀏覽英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大單詞量，提高閱讀能力。教師也可以設(shè)計(jì)教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，使學(xué)生在搜集和探索中逐步樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力。

教師可以運(yùn)用“微信”輔助教學(xué)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣較為濃厚，所以教師可以通過(guò)微信，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，根據(jù)自身情況進(jìn)行詢問(wèn)和探索。

例如，教師可以建立微信公眾號(hào)，通過(guò)利用微信群向?qū)W生傳播英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以有效應(yīng)用課余時(shí)間組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中互相探討和交流，使學(xué)生在交流中樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維意識(shí)。

4.實(shí)施以慕課、微課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師采用的教學(xué)方式，很難滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以通過(guò)慕課的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以通過(guò)慕課，針對(duì)教學(xué)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)畫和視頻的形式向?qū)W生展示知識(shí)，將英語(yǔ)復(fù)雜而抽象的知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，而利用音頻的形式刺激學(xué)生的感官來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的慕課，恰好可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更好地跟隨教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

微課教學(xué)模式，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教師通過(guò)音頻或視頻，利用大約為5～10分鐘左右的時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于微課內(nèi)容短小精煉，教學(xué)目標(biāo)較為突出，教學(xué)中很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師在微課教學(xué)時(shí)要做好銜接工作、做好知識(shí)的鋪墊，要及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足，反復(fù)觀看微課視頻，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出：由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生不斷地提高自身的語(yǔ)感，才能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的觀念我國(guó)英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，很難啟發(fā)學(xué)生關(guān)注學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，所以英語(yǔ)教師要及時(shí)地借助互聯(lián)網(wǎng)為背景，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展中職英語(yǔ)課程教學(xué)改革工作，教師必須要打下夯實(shí)的專業(yè)能力、采用多元化的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多元的教學(xué)活動(dòng)、緊密圍繞互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用平臺(tái)軟件與網(wǎng)站、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而夠逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍屏.分析中職英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）：35-37.

[2]曹進(jìn).論中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2017 （01）：25-26.

[3]鄒志超，龔少英.情境教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（04）：134-135.

[4]曹澤明，龔少輝.如何創(chuàng)設(shè)中職英語(yǔ)課堂情境[J].情景教學(xué)方式，2018（06）：124-125.