趙曉潘

摘 要：新時(shí)期的課程改革衍生了許多先進(jìn)的教育理念，并為現(xiàn)代教師指明了教育的新方向，其中“核心素養(yǎng)”被認(rèn)為是教改的主要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的最佳途徑。在初中生物課上，教師要加大對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的探索力度，深入分析其內(nèi)涵，將之與具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)踐精神、思維能力等的培養(yǎng)。本文從初中生物教師的角度出發(fā)，探究了在課堂教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)理念的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中生物;課堂教學(xué);有效策略

一、核心素養(yǎng)在初中生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)際體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代生命觀

生物學(xué)科具有濃烈的生命氣息，主要側(cè)重于研究自然界中各種有生命體征的物體現(xiàn)象，并對(duì)其活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行觀察和記錄，以掌握各種生物的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在初中生物教學(xué)中，最本質(zhì)的目的是為學(xué)生揭示自然科學(xué)中生命的奧秘，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)所有生物，了解各種生物之間的相關(guān)性以及其存在的意義，在感受生命的奇妙的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重每一條生命，樹立現(xiàn)代化的生命觀。

（二）發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和理性思維

初中生物課堂上對(duì)自然界的各種現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)推理能力、邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、客觀認(rèn)知能力。初中教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和理性的思維方式去探究每個(gè)生物問題，在具備豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，有理有據(jù)地運(yùn)用多種科學(xué)的方式來驗(yàn)證自己的推測(cè)，并通過篩選信息、總結(jié)反思等確認(rèn)最終的結(jié)果，形成求真、求知的科學(xué)品質(zhì)。

（三）提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中生物學(xué)科會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)某種事物或現(xiàn)象的觀察與分析，提出合理的猜想，然后根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟，借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證自己的猜想。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，初中教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐胁粩嗵嵘晕?，完善自身的生物綜合素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為了更好地生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，初中生要擁有學(xué)以致用的能力，將知識(shí)應(yīng)用于具體的生活問題中，提升個(gè)人的擔(dān)當(dāng)能力。在生物教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生合理的情感和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，樹立環(huán)保、健康的意識(shí)，形成關(guān)愛生命、崇尚科學(xué)的品質(zhì)，提高學(xué)生在生物角度的社會(huì)責(zé)任感。

二、在初中生物課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念的有效策略

（一）以思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，滲透生物核心素養(yǎng)教育

在初中生物課上，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或者各部分的生物知識(shí)梳理清楚，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和認(rèn)知條理，并融入生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理清基本知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，生物教師可以自己繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以本節(jié)課的教學(xué)課題為中心，在其分支上用箭頭指示的方式標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)任務(wù)、重難點(diǎn)、基本教學(xué)步驟和與該主題相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)，按照由淺入深的順序引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究某種生物現(xiàn)象。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，初中學(xué)生根據(jù)分支內(nèi)容體驗(yàn)了知識(shí)形成的具體過程，對(duì)于生命、細(xì)胞等有了清晰的認(rèn)知，掌握了科學(xué)的研究方法，確立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和科學(xué)精神。

（二）通過合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)品質(zhì)

生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主探究能力的重要課題環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中教師要為學(xué)生打造合作探究的平臺(tái)，使小組成員的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，提高個(gè)人的綜合技能。實(shí)驗(yàn)課開始之初，生物教師可以讓學(xué)生按照固定的小組坐好，然后根據(jù)教師展示的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)習(xí)任務(wù)，討論確定實(shí)驗(yàn)所需器材后制定具體的實(shí)驗(yàn)步驟，列舉一些注意事項(xiàng)，并提前預(yù)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題并擬定相應(yīng)的解決方案，等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備做好之后，教師就可以讓學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，生物教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的巡查，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，并對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行預(yù)估，記錄其選擇器材和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，以便在課堂結(jié)尾給予學(xué)生行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。合作式的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生的思維發(fā)展提供了契機(jī)，學(xué)生們?cè)诓僮髦胁粩喾此己驼{(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，無論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，學(xué)生們都能迅速掌握生物基本原理，收獲成就感，在教師的指導(dǎo)和自身的總結(jié)中形成自主探究、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神品質(zhì)。

（三）增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

生物學(xué)科與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，無論是我們呼吸的空氣還是周圍的自然環(huán)境，都是生物研究的對(duì)象。生物教師在教學(xué)中，除了要給學(xué)生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)技能，也要重視實(shí)踐的作用，為學(xué)生的生活化思維奠定基礎(chǔ)，從生物學(xué)的角度提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。初中生物教師可以組織學(xué)生外出采風(fēng)，去某種生物的聚居地參觀，并撿拾途中見到的“白色垃圾”，樹立保護(hù)動(dòng)植物的生存環(huán)境的理念;生物教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)院中的人體標(biāo)本，讓學(xué)生觀看由不健康生活方式造成的疾病現(xiàn)象、病理特征等，使學(xué)生形成健康生活的意識(shí);教師還可以與學(xué)生一起，去博物館體驗(yàn)人類生命發(fā)展的神奇，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

三、結(jié)論

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，初中生物教師要秉承以生為本的理念，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，關(guān)注知識(shí)傳播的過程，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在有效課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)

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