肖小竹

摘 要：新課改的一個(gè)重要方面就是課堂的師生互動(dòng)，而課堂提問則是師生互動(dòng)的載體。本文從筆者自身一線教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)問題，談?wù)勛约旱目捶?。這些原則涵蓋了預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，練習(xí)，導(dǎo)入新課，知識(shí)過(guò)渡，重難點(diǎn)處理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)等等各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中生物;問題設(shè)計(jì);教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師通過(guò)問題的設(shè)計(jì)可以從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，確定課堂的節(jié)奏;通過(guò)問題教師可以啟發(fā)學(xué)生思考問題，提高思維能力;通過(guò)問題教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效益;通過(guò)問題教師可以增加與學(xué)生的情感交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;通過(guò)問題教師可以減少知識(shí)的灌輸，增加知識(shí)的引導(dǎo)，可以從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂還給學(xué)生。問題設(shè)計(jì)時(shí)需考慮的幾個(gè)原則。

1.導(dǎo)入問題妙趣橫生

“興趣是最好的老師。”課堂導(dǎo)入的問題如果高效，就可以調(diào)動(dòng)本節(jié)課學(xué)生的注意力，他們由于興趣，就會(huì)高度集中精神，反應(yīng)加快，思維靈活，就會(huì)提高課堂效益。例如：講述脂肪的功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了“為什么說(shuō)胖子怕熱，瘦子怕撞？”的問題，這樣就把學(xué)生的興趣提高了，課堂氣氛非常好，教學(xué)教學(xué)效果就會(huì)很好。例如講述同化作用的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了“牛吃的是草，為什么擠的是奶？”的問題，同樣收到了極好的效果。

2.預(yù)習(xí)問題簡(jiǎn)單全面

布置預(yù)習(xí)就是為了讓學(xué)生初步了解新授課的知識(shí)，所以預(yù)習(xí)問題的設(shè)置就不要過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生知難而退。例如：在講述糖類的知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①糖類由什么元素組成？②糖類分哪幾種？③糖類的功能有哪些？通過(guò)這三個(gè)問題，學(xué)生即可對(duì)糖類有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

3.重點(diǎn)問題由簡(jiǎn)到繁

教學(xué)重點(diǎn)歷來(lái)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)的多，學(xué)生練習(xí)的多，考試考的多。如何有效突破重點(diǎn)，是生物教師需要長(zhǎng)期面對(duì)的一個(gè)話題。在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，突破重點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題必須具有梯度、具有層次、做到由簡(jiǎn)到繁。這樣學(xué)生就像上臺(tái)階一樣，一步一步毫不費(fèi)力的到達(dá)頂點(diǎn)，即突破重點(diǎn)。例如：光合作用是一個(gè)統(tǒng)一整體的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)問題：①光合作用分為哪兩個(gè)階段？②光反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化有哪些？③暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化有哪些？④光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了什么？⑤暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供了什么？⑥為什么說(shuō)光合作用是一個(gè)統(tǒng)一整體？就這樣逐層推進(jìn)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單，就不會(huì)存在難的問題了？例如：遺傳系譜中子代患病概率的計(jì)算，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但這一知識(shí)可分解為三個(gè)遞進(jìn)性的問題：①顯隱性的判斷問題②基因型的推測(cè)問題③子代患病概率的計(jì)算問題。通過(guò)逐層推進(jìn)，學(xué)生依然可以輕松的掌握這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

4.難點(diǎn)問題分散遞進(jìn)

生物課的難點(diǎn)一是內(nèi)容抽象，二是概念過(guò)多，三是計(jì)算復(fù)雜。往往一個(gè)問題難度太大，學(xué)生很難回答，需要分散為多個(gè)小問題，這些問題從不同的角度提出，且由易到難，學(xué)生逐一解決后，難點(diǎn)自然突破。例如：“同質(zhì)量脂肪氧化分解釋放的能量是糖類的二倍多”這一難點(diǎn)的理解，可以分散為三個(gè)問題：①有氧呼吸第幾階段放能最多？②放能多少與[H]的多少和氧氣消耗量有什么關(guān)系？③觀察糖類和脂肪分子式中C/H，誰(shuí)的大？只有通過(guò)這三個(gè)問題，學(xué)生才能完全理解上述難點(diǎn)。例如：一對(duì)基因位于常染色體另一對(duì)基因位于性染色體上的概率計(jì)算，可謂高中階段最復(fù)雜的內(nèi)容。如何處理好這個(gè)大的問題，顯然需要把它分散為四個(gè)小問題：①一對(duì)基因位于常染色體時(shí)，概率怎么計(jì)算？②一對(duì)基因位于性染色體時(shí)，概率怎么計(jì)算？③兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)常染色體時(shí)，概率怎么計(jì)算？④一對(duì)基因位于常染色體另一對(duì)基因位于性染色體時(shí)，概率怎么計(jì)算？只有分散開來(lái)，才可能使學(xué)生逐個(gè)解決，最終完全把問題難點(diǎn)全部解決。

5.側(cè)重操作實(shí)驗(yàn)問題

例如，顯微鏡的使用一節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下問題：①目鏡長(zhǎng)短與放大倍數(shù)的關(guān)系？②物鏡長(zhǎng)短與放大倍數(shù)的關(guān)系？③載物臺(tái)的上中下分別是什么結(jié)構(gòu)？④字母“e”在顯微鏡下是正立還是倒立？⑤高倍鏡看到的范圍大還是低倍鏡看到的范圍大？這些問題很多生物教師是把結(jié)果在理論課上直接告訴學(xué)生，我在教學(xué)中則是把這些設(shè)計(jì)成問題來(lái)探究，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

6.記憶問題滲透方法

例如：基因分離定律中十六個(gè)概念的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，但如果將歸納法引入到問題設(shè)計(jì)中，則這個(gè)問題就會(huì)簡(jiǎn)化。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：①與基因有關(guān)的概念有哪些？②與性狀有關(guān)的概念有哪些？③與交配有關(guān)的概念有哪些？④與個(gè)體有關(guān)的概念有哪些？通過(guò)這四個(gè)滲透著歸納法的問題，學(xué)生對(duì)于概念的記憶顯得相對(duì)容易了許多。例如：線粒體與葉綠體的對(duì)比記憶，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的對(duì)比記憶，育種方式的歸納記憶等，當(dāng)這些知識(shí)的記憶有相應(yīng)方法滲透時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶效果大大提高。

7.練習(xí)問題啟發(fā)思維

教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，要選擇既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，還要考慮有助于提高學(xué)生的思維能力。布置的作業(yè)除了選擇單純考察知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題外，練習(xí)題應(yīng)該進(jìn)可能多選一些材料分析，表格處理，曲線識(shí)別，圖像分析，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類的題目。這些題目的訓(xùn)練，才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。

8.復(fù)習(xí)問題溫故知新

根據(jù)“遺忘規(guī)律”，每節(jié)課要設(shè)計(jì)問題復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的記憶;根據(jù)“構(gòu)建主義理論”，每節(jié)課要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí);合二為一就是溫故知新。比如在學(xué)習(xí)有氧呼吸時(shí)，筆者提出了四個(gè)問題：①生物體的主要能源物質(zhì)是什么？②哪些糖類能提供能量？③細(xì)胞內(nèi)的重要能源物質(zhì)是？④葡萄糖怎樣釋放能量？這些問題不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，還提出了新的問題。好的復(fù)習(xí)問題就應(yīng)該具備“溫故知新”的特點(diǎn)。

豐富的教學(xué)資源，使得設(shè)計(jì)問題的形式也發(fā)生了很大的改變。從單一的文字形式，到現(xiàn)在表格、圖片、視頻等多種形式，問題的效益也得到了很大的提高。

總而言之，新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，在課堂上問題的設(shè)計(jì)是進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)。問題設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，堅(jiān)持什么原則，問題設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，問題設(shè)計(jì)的形式，問題設(shè)計(jì)的素材，問題設(shè)計(jì)的意義等都值得我們每一位生物教師認(rèn)真研究。追求問題的藝術(shù)化、趣味化、簡(jiǎn)單化，將是我長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo)！