朱紅

摘 要：中職教學(xué)活動的開展在我國教育體系中占據(jù)重要地位，信息技術(shù)教學(xué)由于自身具有一定的實(shí)踐性，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要、提升課堂教學(xué)的有效性成為關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法尤為重要，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在中職信息技術(shù)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。為此，本文主要針對中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開深入研究，并對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的應(yīng)用提出有效策略，希望能夠?qū)χ新毿畔⒓夹g(shù)教學(xué)效果的提升帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)策略;中職;信息技術(shù);教學(xué)

在中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，有效提升教學(xué)效果，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法成為必然，主要是在任務(wù)的主導(dǎo)作用下，能夠在相關(guān)情境中開展驅(qū)動活動，使得學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，并能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題也同樣不可忽視，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)能夠順應(yīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際需要，提升課堂教學(xué)效果。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展中存在的問題

中職學(xué)校在長期的教學(xué)發(fā)展中，受到國家對于教學(xué)改革重視力度的提升影響，信息技術(shù)教學(xué)活動的開展雖然逐漸意識到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，但是教學(xué)效果依舊不甚理想。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，中職教師開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教學(xué)方法及其（改為：仍然，或極其，及其二字用法錯(cuò)誤不能留）守舊單一。在課堂教學(xué)中，教師只是單一地進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，與學(xué)生之間缺少有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究意識都無法獲得提升，學(xué)生對于知識水平的掌握能力較弱[1]。由于中職學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)性人才，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)活動開展，所以對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，在根本上提升課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略在中職信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的使用前提之下，中職信息技術(shù)教學(xué)活動的開展需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)任務(wù)對學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生自身解決實(shí)際問題的能力和學(xué)習(xí)的主動性。教師在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，需要明確教學(xué)中存在的重難點(diǎn)問題，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)之下，對教學(xué)內(nèi)容加以充實(shí)，對教學(xué)活動加以有效的設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)活動的開展具有實(shí)踐性。在確保學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)還需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容加以拓展，順應(yīng)學(xué)生成長實(shí)際中的興趣愛好情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《World圖文混排》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師需要能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠在實(shí)際問題的解決中應(yīng)用World相關(guān)知識內(nèi)容，從而在根本上提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。通過相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效進(jìn)行名片以及賀卡的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以合理的應(yīng)用[2]。

2.在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在中職信息技術(shù)教學(xué)活動的實(shí)際開展中，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性，教師要能夠根據(jù)知識內(nèi)容使用有效的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，在明確學(xué)習(xí)問題后，需要學(xué)生能對任務(wù)有著全面的認(rèn)識，并找出解決問題的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和掌握。為此，教師要能夠通過合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來營造良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并予以其一定的學(xué)習(xí)方法指引，向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，在幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使得學(xué)習(xí)效果能夠獲得顯著提升[3]。例如，在進(jìn)行《World排版操作》教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示相關(guān)的電子報(bào)刊，然后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，并進(jìn)行電子報(bào)刊的實(shí)際制作，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠充分的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.在教學(xué)評價(jià)中加以反思

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在中職信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教學(xué)任務(wù)的開展也應(yīng)當(dāng)不斷重視起教學(xué)評價(jià)效果，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以客觀評價(jià)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。建立健全知識學(xué)習(xí)體系，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入具體，學(xué)生信息技術(shù)水平獲得提升，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)效果的上升。例如在《World排版操作》教學(xué)內(nèi)容中，教師可以指定主題，讓學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)加以設(shè)計(jì)，并能夠讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的評價(jià)、教師的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)活動中的有效開展，能夠適應(yīng)現(xiàn)階段中職信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而有效的提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔兆娟，李波，周傳東.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建研究——以劉昆玲.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的協(xié)同教學(xué)—以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].電腦迷，2017（12）.

[2]陶禮軍，袁向東.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐探索——以《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：25-27+30.

[3]張?zhí)m春.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用解析——以《長頸鹿—圖形的變化》一課為例[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（05）：89-90.