劉少薇

摘 要：本文主要探索了將英語(yǔ)歌謠應(yīng)用于三年級(jí)自然拼讀教學(xué)法的途徑，以期激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌謠；三年級(jí)；自然拼讀；教學(xué)方法

自然拼讀教學(xué)法，是當(dāng)前在全國(guó)小學(xué)生中較為受歡迎的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)法將單詞中每個(gè)字母“支離破碎”地進(jìn)行拼讀與記憶。而自然拼讀教學(xué)法，契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)以母語(yǔ)為英語(yǔ)的人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法的目的在于使學(xué)生通過(guò)掌握字母間組合的秘密，達(dá)到看到單詞就會(huì)拼讀的目標(biāo)。而通過(guò)將英語(yǔ)歌謠融入到小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)方法中又會(huì)產(chǎn)生什么樣的火花呢？我們一起去探究一下吧！

一、歌謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，是提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的關(guān)鍵。只有學(xué)生喜歡英語(yǔ)，樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，才能積極地加入到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，才能創(chuàng)造出熱鬧、活潑的教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。那如何才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積極性呢？

教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)中，課程的引入部分是否精彩，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的課程引入，以激起學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，營(yíng)造活潑、熱鬧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。歌謠以其韻律感強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)，受到很多小學(xué)生的喜愛。教師在教學(xué)新課時(shí)，可以提前創(chuàng)編與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠，以引發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)學(xué)科新知識(shí)的熱情。

二、詞入歌謠，助力記憶

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，有些詞匯學(xué)習(xí)難度很大，其拼讀、理解與記憶起來(lái)都十分困難。這時(shí)教師可以通過(guò)將單詞編入歌謠中幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。教師在將單詞編入歌謠的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問題。首先，教師創(chuàng)編的歌謠要有節(jié)奏感，符合歌謠的基本特點(diǎn)。這樣學(xué)生在朗讀歌謠與記憶單詞的過(guò)程中，才能有順暢的誦讀體驗(yàn)。其次，教師創(chuàng)編的歌謠要符合實(shí)際，不能牽強(qiáng)附會(huì)，否則學(xué)生記憶起來(lái)找不到依據(jù)，也不會(huì)收到良好的效果。再次，教師創(chuàng)編的歌謠應(yīng)短小有趣，運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。因?yàn)檫^(guò)于冗長(zhǎng)的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)與記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也失去了趣味性。通過(guò)將單詞融入到押韻的歌謠里，不僅能使學(xué)生加深對(duì)單詞的理解、記憶，而且增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的趣味性，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的熱情。

例如：

（一）

Ad ad ad

d ad dad

m ad mad

dad is mad

Ad ad ad

dad dad dad

I love my dad

My dad is not mad

（二）

A t at

At at at

C at cat

F at fat

A fat fat fat

At at at

Cat cat cat

I love a cat

Fat fat fat

My cat is fat

（三）

1. a a a alligator

A a a apple

A a a ax

A a a ant

2. Amy like apples apple apple apple

Aa says a a

Apple apple apple

3. Am a m am

Am am am

H am ham

J am jam

I love ham and jam

4. Am am am

Ham ham ham

I love ham

Jam jam jam

I love jam

三、創(chuàng)編歌謠，促進(jìn)理解

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，每一個(gè)英語(yǔ)單詞都不是孤立存在的，它們之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多單詞都可以歸入到同一個(gè)類別，甚至有時(shí)候由一個(gè)單詞可以引出很多單詞。教師可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯的這一特點(diǎn)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新單詞創(chuàng)編成一首歌謠，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解。

通過(guò)創(chuàng)編這種形式的歌謠，使學(xué)生在讀到這個(gè)單詞的時(shí)候，就能在腦海中浮現(xiàn)單詞所對(duì)應(yīng)的物品的特點(diǎn)，加深了對(duì)單詞的理解與記憶。與此同時(shí)，學(xué)生還能在朗讀歌謠的過(guò)程中，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的效果。

四、誦讀歌謠，培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果，不僅取決于教師教學(xué)的方法，還與學(xué)生的語(yǔ)感有很大的聯(lián)系。而良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，離不開學(xué)生勤奮的練習(xí)。學(xué)生要想提升自己的英語(yǔ)學(xué)科水平，在平時(shí)加強(qiáng)聽說(shuō)練習(xí)很有必要。首先，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)完一堂課后，如果還有幾分鐘時(shí)間，可以給學(xué)生分享一個(gè)小歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍后，就可以讓學(xué)生自己朗讀，直至熟練記憶。其次，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師可以組織學(xué)生在課下積極搜集一些有趣的英語(yǔ)歌謠并進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)多聽、多說(shuō)，才能使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越來(lái)越好，從而越來(lái)越自信，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及用英語(yǔ)交流的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用歌謠導(dǎo)入課程，記憶單詞，理解單詞，以及培養(yǎng)語(yǔ)感，能有效優(yōu)化自然拼讀教學(xué)法的教學(xué)效果，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與理解，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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