高穎

【摘要】? 新課改的全面實施要求初中數學教學堅持以學生為本，加強課堂教學與實際生活的聯系。數學來源于生活，教學生活化不僅能激發(fā)初中生學習興趣提高邏輯思維，也能讓數學為生活服務，學習生活結合起來相得益彰。本文明確了初中數學教學生活化的意義，并對有效策略進行探究。

【關鍵詞】? 初中數學 教學生活化 有效策略

教學生活化與教學目標相契合，利于提高教學質量。逐漸實施初中數學教學生活化，讓知識走出課本，走向生活。除了考取高分，初中數學有了不一樣的意義，初中生在生活中學習，在學習中發(fā)現生活，既提高了學習興趣又鍛煉了數學思維。初中數學教學生活化引導教學實現理論與實際相結合，加深學生對理論知識的理解，提高實踐能力，利于推動素質教育的發(fā)展。

一、初中數學教學生活化的優(yōu)點

（一）有利于提高教學質量，實現教學目標

初中生活潑好動自制力較差，很難在一堂課中一直保持注意力集中。在教學過程中將枯燥難懂的理論知識與生活中直觀形象的事物和事例相結合，數學知識鮮活了起來，數學學習富有生活氣息與趣味性，有一種呼吸的張力，能夠最大程度的激發(fā)初中生學習興趣，提高專注力，初中生也因此對理論性較強的數學知識有了更深層次的理解，教學質量得以提高。與此同時，初中生在生活中遇到課堂上所講的事物和事例，更容易聯想到數學知識，學生的觀察能力與邏輯思維能力得以提高，從而使數學知識能夠為解決實際生活問題服務，知識不再是死板無用枯燥乏味的理論，而是既源于生活而又服務于生活，學習生活兩者結合相得益彰，學習成為有生命力的活水，而生活就是活水之源。教育逐漸脫離應試教育的華而不實，向著素質教育全面發(fā)展，教學目標也得以實現。

（二）有利于提高初中生的個人能力

初中生正處于性格定型、智力發(fā)展的初級階段，課堂學習生動化，利于激發(fā)初中生學習興趣，提高初中生學習專注力，幫助初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在學習過程中舉一反三。數學教學生活化，能夠提高初中生的觀察能力、思考能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力，初中生在各項素質發(fā)展的初級階段會打下一個扎實良好的基礎。當代的教育方式應當依托于我們當前的實際生活環(huán)境。使理論與實踐相結合，并且充分利用生活中的各個情景，來與所學實力相結合，這樣才能更好的達到教學目的，數學教學與我們實際生活之間的有機聯系與緊密結合才能夠切實提高學生的個人能力。

二、初中數學教學化的有效策略

（一）緊扣教材，加工問題情景

教師授課時首先要緊扣教材內容，不能為了與生活實際結合而脫離教學任務，在充分把握教材內容的基礎上對相應公式定義所引申的例題情景加以加工，讓初中生在有趣的情境中輕松深刻地理解理論性較強的定義與知識點。從而激發(fā)學習興趣，提高學生專注力與教學質量。

（二）別出心裁，花式家庭作業(yè)

初中生課后及時復習的觀念比較薄弱，容易“學過就忘”，數學這門學科又需要多加練習才能做到熟能生巧，對定理公式運用信手拈來，而枯燥單調的習題試卷容易讓初中生產生厭煩心里，所以教師可以別出心裁，花樣留作業(yè)，將生活情景與數學學習結合起來，讓初中生在生活中也慢慢具有數學眼光與數學思維。

例如，以《幾何圖形初步認識》的學習中，教師的教學目標時指導學生進行直線、射線、線段的認識，進而學習角。為了使學生保持學習的積極性，老師要花式留作業(yè)，讓孩子與家長互動，設計制作長方體形狀的包裝紙盒并計算其面積、體積、體積。在親子互動中，孩子幾何圖形有了初步認識，有了更為直觀的了解，在老師講課的時候學生更能夠理解接受，有利于孩子建立良好的空間觀念，在生活中也有數學思維。

（三）利用實物，提升實踐能力

利用初中生身邊的實物進行教學，在喜聞樂見的元素中挖掘數學知識，從初中生自身的領悟力出發(fā)，調動初中生的動手實踐興趣，提升其實踐能力。

例如，在學習《圓錐的體積》學習中，為了證明圓錐的體積是等底面積何等高圓柱的1/3，為了引起學生的學習興趣，教師可以烏鴉飲水的故事作為引子，用水杯和圓柱和圓錐給同學們演示。將同學們分組，然后將圓錐里面注滿水，證明是否三杯圓錐里面的水能不滿原圓柱里面的水。在討論與實踐中將抽象理論具象化，從而使初中生形成對圓錐體積這一抽象概念的基本認知。講述這類習題都可以用上述方法進行演示，比單純口述更為生動直觀，使初中生更能記住系數1/3，利于初中生理解習題情景，更好地解決問題。

（四）學習成績和社會實踐的平衡

只重視學生的學習成績，盡管現在的課標要求我們要重視關于學生感情方面，他們的知識應用方面，還有知識儲備方面的教學學習體系，但是受應試教育的影響，以及傳學的傳統(tǒng)的教學模式，在初中數學教育方面老師總是會重視學生們的學習成績，卻忽略了對他們整體的數學學習評價的現象。老師的正確方式應該是對學生進行整體評價，并且讓他們在評價的過程中不斷成長起來?；蛘咄ㄟ^他們自我評價，互相評價組員評價等這些方式來對他們的整體學習情況以及他們的綜合素質來培養(yǎng)學生的基本知識實踐能力運用。

結束語

總而言之，冰凍三尺非一日之寒，初中數學教學生活化也不是一蹴而就的，需要從課堂，生活，作業(yè)，實踐等多方面慢慢推行，從初中生的接受理解能力與生活環(huán)境出發(fā)，將抽象概念具體化，將復雜定義生動化，將枯燥作業(yè)生活化，最終提高學生個人能力，提高教學質量，更好地完成教學任務。在我國當前課程的改革已經成為一種方案，以及我們現在要把真正的教育落實到實踐，要讓抽象的學習更加深入生活之中，讓他們在生活中真正的用到這些知識，保證自己未來知識的持續(xù)發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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