【摘要】小學(xué)英語(yǔ)閱讀能夠提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，為小學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)有的狀況來(lái)看小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在許多的問(wèn)題：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視對(duì)文章整體的把握;教學(xué)方式單一，缺乏針對(duì)性;應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，缺乏正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀。為了解決這些問(wèn)題，本文建議：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富閱讀內(nèi)涵;豐富教學(xué)方式，采用針對(duì)性教學(xué)手段;樹(shù)立素質(zhì)教育理念，端正閱讀教學(xué)觀;指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】李彬（1978.01.18-），女，漢族，福建福清人，福建省福清市玉屏西園小學(xué)，英語(yǔ)一級(jí)教師，本科，福清市骨干教師，福州市骨干教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

隨著教育的不斷發(fā)展，以及新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中變得越來(lái)越重要。做為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分——閱讀，綜合了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感以及對(duì)相關(guān)歷史背景的掌握，尤其顯出其重要性。為此本文試圖通過(guò)相關(guān)調(diào)查，探究當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題的解決策略進(jìn)行探究，從而能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，取得了非常大的進(jìn)步。然而從現(xiàn)有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著許多的問(wèn)題，主要有：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視對(duì)文章整體的把握，教學(xué)方式單一，缺乏針對(duì)性;應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，缺乏正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀。

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中忽視對(duì)文章整體的把握。小學(xué)英語(yǔ)教師普遍的存在一個(gè)觀點(diǎn)就是，一篇英語(yǔ)閱讀文章如果沒(méi)有生僻的單詞不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有較難的語(yǔ)句不理解這篇文章就算是學(xué)會(huì)了，并且在講授整篇英語(yǔ)閱讀的時(shí)候會(huì)每個(gè)單詞逐句的翻譯，將所有的重點(diǎn)都放在了單詞的理解以及語(yǔ)句的講解上面。事實(shí)上這種教學(xué)方式是完全錯(cuò)誤的，并且教師在課堂上所教授的方法，學(xué)生會(huì)模仿從而在課下可能也用類似的方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，并且最重要的是學(xué)生不能夠整體把握文章的內(nèi)涵，對(duì)文章的理解僅僅局限在文章的內(nèi)容，做不到知識(shí)的拓展。

2.教學(xué)方式單一，缺乏針對(duì)性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多老師都會(huì)有這樣一種選擇，就是選擇自己比較得心應(yīng)手的教學(xué)方式，而放棄自己沒(méi)有十足把握的或者說(shuō)需要經(jīng)過(guò)巨大努力才可以完成的教學(xué)方式，雖然這樣的一種選擇對(duì)于教師來(lái)說(shuō)輕松了許多，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可能百害而無(wú)一利，危害極大。對(duì)于小學(xué)生而言，不同的年齡階段應(yīng)該采取不同的措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該選擇更為具體的、豐富的、形象生動(dòng)的、有趣的教學(xué)方式，而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言就應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該只注重趣味性。然而我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教師的教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，都采用單一的講授式的教學(xué)方式。

3.應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，缺乏正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀。現(xiàn)在多數(shù)的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中都圍繞著一個(gè)軸線，就是以升學(xué)和考試為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣的后果就是教師完全按照升學(xué)考試的方式進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得考試會(huì)考的內(nèi)容就重點(diǎn)講授，覺(jué)得考試不會(huì)考的內(nèi)容就忽視。而我們知道英語(yǔ)閱讀在考試中所占的比重并不是很多，或者說(shuō)如果想要考取高分，英語(yǔ)閱讀不是關(guān)鍵，因此教師對(duì)于閱讀的教學(xué)講授的并不深入，簡(jiǎn)單的傳授一些單詞和語(yǔ)法就可以了。這樣久而久之就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生觀念上的偏差，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀不重要，不需要深入學(xué)習(xí)，而這樣的一種觀念十分不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?？偠灾?，受應(yīng)試教育的影響，教師在教授小學(xué)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中缺乏正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策建議

為了能夠解決以上分析的當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富閱讀內(nèi)涵。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀首先應(yīng)該做的就是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。我們知道英語(yǔ)閱讀總包含了大量的歷史背景信息、人物關(guān)系以及思想文化等。例如，在《閩教版》小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)Unit 7 Thanksgiving新知教授結(jié)束后，筆者播放有關(guān)感恩節(jié)由來(lái)的視頻。學(xué)生們通過(guò)視頻短片更加直觀的了解感恩節(jié)和美國(guó)歷史的發(fā)端，進(jìn)而更好的理解課文，掌握新知。毫不夸張的說(shuō)，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言比單詞和語(yǔ)法更重要，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富閱讀的內(nèi)涵和內(nèi)容。

2.豐富教學(xué)方式，針對(duì)性選擇教學(xué)手段。小學(xué)教師應(yīng)該在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇不同的教學(xué)方式和手段，從而豐富教學(xué)方式。建議在不同的年齡階段采用不同的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)中低年級(jí)階段和高年級(jí)階段應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式和手段。例如，筆者在教授《閩教版》小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Unit 4 Numbers and Time Part A，在拓展環(huán)節(jié)采用角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生們戴上頭飾扮演故事里的動(dòng)物演繹故事情節(jié)，收到了很好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，因材施教的教學(xué)方法，不但可以有效的提高教學(xué)的效率，而且還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

3.樹(shù)立素質(zhì)教育理念，端正閱讀教學(xué)觀。小學(xué)英語(yǔ)閱讀不僅能夠讓學(xué)生掌握大量的單詞和熟練的語(yǔ)法，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的閱讀速度，可以說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的橋梁。雖然在英語(yǔ)考試過(guò)程中閱讀題所占的比重不多，但是教師應(yīng)該樹(shù)立起素質(zhì)教育的理念，端正閱讀教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行拓展閱讀，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)閱讀觀，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性和價(jià)值。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，傳授學(xué)生如何進(jìn)行快速閱讀、如何進(jìn)行詳細(xì)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀量。另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法的同時(shí)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。同時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)多種閱讀情景，采用多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候可以分角色朗讀，并且利用多媒體給學(xué)生的閱讀配音，這樣一種教學(xué)方式比起直接讓學(xué)生看單一的英語(yǔ)文章更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、總結(jié)

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以說(shuō)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于教師而言任重而道遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)該在不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，不斷的探究和改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式和手段，探究如何才能夠有效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，探究如何才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和愛(ài)好，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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