【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者從自主學(xué)習(xí)的意義、現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面，做了一些初步的探索。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力;意義和現(xiàn)狀;方法

【作者簡(jiǎn)介】張秀學(xué)，榆中縣恩玲中學(xué)。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是以“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”為理論基礎(chǔ)的一種新型的學(xué)習(xí)理念。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要求教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后自覺(jué)完成作業(yè)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差的表現(xiàn)

通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差，主要表現(xiàn)在：1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠。他們的學(xué)習(xí)觀是先教后學(xué)，不教不學(xué)，教多少學(xué)多少。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管，主要依賴(lài)教師的課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不張口說(shuō)，不動(dòng)手寫(xiě)，更談不上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣;2.部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動(dòng);3.不能有效運(yùn)用多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;4.不會(huì)科學(xué)地管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程;5.對(duì)于課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能積極參加;6.不能自我反思、自我評(píng)價(jià)。

三、如何培養(yǎng)提高高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，使用多媒體、游戲、演講等形式多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，抓好課堂教學(xué)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境激勵(lì)和喚醒學(xué)生，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，促進(jìn)師生認(rèn)知和情感的交流，使課堂氛圍更加民主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要手段。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要求學(xué)生自我反思調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)，因此教師要努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)這幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）課前預(yù)習(xí)單詞和課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。單詞和課文的預(yù)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單詞和課文時(shí)要求學(xué)生掌握單詞的讀音、拼寫(xiě)和課文的意思，明確提出學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手查閱，了解單詞的意義和用法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定積累后，逐步過(guò)渡到疑難問(wèn)題的思考和解決，最終讓學(xué)生走上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)之路。

（2）積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不能單純依靠模仿與機(jī)械記憶的方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要應(yīng)用理科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、聯(lián)想、分析、推理與總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用課堂情境創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）課后復(fù)習(xí)和完成練習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，它能幫助學(xué)生理解、鞏固記憶所學(xué)知識(shí)。練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。學(xué)生在課后獨(dú)立思考并完成老師布置的難易適度的練習(xí)作業(yè)，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中自覺(jué)分析具體問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固加深對(duì)新知識(shí)的鞏固和掌握新的語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程。強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）主動(dòng)思考、積極探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生的思路，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，自己推論分析問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為以后的新知識(shí)學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，激活學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生由最初的感興趣過(guò)渡到到主動(dòng)探索新知識(shí)的階段。

（5）課外實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但是課堂上的知識(shí)容量、練習(xí)機(jī)會(huì)有限，這就需要學(xué)生課后要大量接觸英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師創(chuàng)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展必將產(chǎn)生重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建華.培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].天津師范大學(xué)，2014.