黃安軍

【摘要】 在高三化學復習過程中，全程規(guī)劃復習教學目標，全程進行復習設計，使復習做到基礎知識系統(tǒng)化、重點知識習題化、重點題型能力化、漏洞知識回歸化是提高化學復習有效性的關鍵。

【關鍵詞】 高三化學 復習課 有效策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-074-01

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提高高三化學復習的有效性就是在最短時間內使復習效果與效率達到最大化，以有效提高學生的學習水平。做為高三化學教師，要精心設計教學環(huán)節(jié)，做好教學過程的指導，在關注每一個學生參與實效性的基礎上利用教材知識幫助學生夯實基礎，逐步提高，以體驗成功的喜悅。

1.規(guī)劃教學目標

1.1教師明確教學安排

在高三階段，教學的核心是讓學生在有限的時間內夯實基礎知識，在整合和內化知識的基礎上提高解決問題的能力。教師要精心規(guī)劃教學目標，規(guī)劃教學設計，通過深入分析教學內容，確定單元的重點和難點知識，并明確知識之間的邏輯關系的基礎上進行教學設計。在復習過程中要以《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明》為指導，做好復習輪次的整體安排，使學生在復習過程中能抓得到知識點，實現(xiàn)從未知到已知、從抽象到形象、從局部到整體、從低級到高級的遞進學習。

1.2學生明確學習安排

在高三階段教師要了解學生的認知特點，對不同層次學生的學習成果進行關注。高中階段的學生求知欲比較強，他們學習能力和學習水平差異性也比較大。教師在引導學生復習時要明確知識的出處，使學生能將學習回歸到教材中。當學生的學習有收獲后，他們會增強學習積極性。教師在設計教學時要明確學生所做的事情，并達到什么目標，通過課堂精讀和課有復習相結合，引導學生從對知識的感性認知到理性認知轉變。

首先，教師要引導學生對知識進行整體規(guī)劃與梳理，對于容易混淆的知識要進行對比學習。其次，對教材單元中應整合的知識點在復習時要進行適時復習。再次，對于綜合性的問題可以讓學生以思維導圖的形式進行學習，以幫助學生理清知識的頭緒。

在高三第一輪復習過程中，教師要設計好學習目標、能力目標，對學生的練習檢測要求要清晰，當學生主動學習后發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律后，才能感到知識向能力的遞進。那么學生在單元復習過后才能提高解決問題的能力。

2.進行教學設計

2.1基礎知識系統(tǒng)化

基礎知識是高三化學復習的基礎，教師要引導學生掌握化學基礎概念及規(guī)律知識，通過夯實基礎提升復習效果。學生進入到高三階段后，對成績的期望越來越大，對復習效果越來越關注。教師要抓住學生的需求，以導學案的教學方式明確學習任務，使化學概念及規(guī)律的學習可以通過簡單的思辨讓學生明確基礎知識的內涵與外延，并通過適度訓練糾正形成的錯誤經驗。

如在化學元素復習過程中，可以以周期表為坐標，幫助學生理清各元素的點，也就是元素的性質，使學生在分析過程中掌握各元素的性質及遞變規(guī)律，并回歸到坐標系中應用概念和規(guī)律構建元素知識網絡，以實現(xiàn)夯實基礎知識的目的。

2.2重點知識習題化

教師要了解學生認知水平，知曉學生的學習難點在何處，并引導學生進行突破。在第一輪復習過程中教師可以將容易混淆的知識點編撰成題型，引導學生剖析，并應用化學基礎知識進行解答。

如在復習有機化學過程中，教師可以對重點知識題型—溴水褪色問題分析。并引導學生進行實驗歸納，總結出取代褪色——酚類；加成褪色——不飽和烴類；萃取褪色——飽和液態(tài)烴及常用有機溶劑；氧化還原褪色——具有還原性的無機物，如二氧化硫、硫化氫和亞鐵鹽等。學生在解決問題中進行思考，并建立化學思維體系，可以變變動學習為主動學習。

2.3重點題型能力化

在自主、合作、探究的新課改理念的引導下，高三化學在復習過程中要關注解題的正確率，教師在編制復習題的過程中，要通過情境創(chuàng)設使學生進入情境中，目的是培養(yǎng)學生審題、思考及快速解題的能力。

如在設計一套實驗裝置生成SO2，并證明SO2有氧化性、還原性和漂白性。教師可以提出問題：通過怎樣的實驗證明SO2有氧化性？寫出反應的化學方程式。將觀察到怎樣的現(xiàn)象？（使SO2與H2S反應，2H2S+SO2→3S↓+2H2O，將觀察到有淡黃色固體物質生成。）學生通過全程思維的整理，理清化學反應原理，可以分層進行作答。

2.4漏洞知識回歸化

在高三化學復習的最后階段，教師要引導學生將漏洞知識回歸到教材，通過精讀教材查漏補缺。學生形成學業(yè)壓力的重要原因是簡單的知識沒有進行自我體驗。只有教材中顯性的知識被學生理解和應用，才能使知識的學習得到隱性升華，學生才能通過感悟、體驗、反思的過程理解化學概念和規(guī)律的內涵與外延。

總之，教學的有效性體現(xiàn)在最短時間內學習效率的最大化，是學生通過體驗到最佳的學習方法并將其應用于學習過程解決問題的效率。學生的主動學習對教學高效性有重要作用，在高三化學復習過程中教師要安排學生對基礎知識進行復習，使學生夯實基礎知識，實現(xiàn)學習與思考、基礎知識與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。高三化學復習是化學學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在復習過程中，學生通過習題訓練來夯實知識，這是最基本的復習方式。教師要明確復習目標，制定復習計劃，復習做到基礎知識系統(tǒng)化、重點知識習題化、重點題型能力化、漏洞知識回歸化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周鑫榮.高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略[J].化學教育，2013，34（2）：48-50.

[2]黃炳生.高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略[J].理科考試研究（高中版），2013，20（8）：61-62.