關(guān)倫超

【摘要】 隨著教育改革的推進，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了一種全新的發(fā)展方向，要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的健康成長。而數(shù)學(xué)作為我們從小都在接觸的學(xué)科，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有重要意義，所以每個初中學(xué)生都要具備數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，實現(xiàn)邏輯思維能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動社會的更好的發(fā)展。所以，這就要求初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，在傳授理論知識的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)合起來，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好的成長。因此，本文主要闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施，并對其進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-061-01

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在教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育理念得到了廣泛的認(rèn)可，所以在這種情況下，要求初中數(shù)學(xué)老師能夠在教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，推動學(xué)生更好的發(fā)展。但是數(shù)學(xué)學(xué)科以其抽象難懂的特點而使很多的學(xué)生望而生畏，特別是在學(xué)生有這種心理的情況下，老師還在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的心理，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抵觸，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。所以，基于此老師要能夠認(rèn)識到在初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

1.老師對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，能夠很好的應(yīng)用到實際生活中，這項素質(zhì)是體現(xiàn)的學(xué)生的生活和日后的成長中的，可以促進學(xué)生更好的成長。而目前很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時還在以應(yīng)試教育為主，主要注重學(xué)生的做題能力，不能將核心素養(yǎng)與教學(xué)計劃結(jié)合起來，導(dǎo)致無法在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就無法得到有效的提升，達(dá)不到理想的教學(xué)成果。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先老師要對核心素養(yǎng)有詳細(xì)的了解，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.老師過分追求考試成績，自身的知識儲備不夠。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一個問題，老師雖然開始去注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中還是只關(guān)心學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，難以真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。而為了取得良好的成績?nèi)?yīng)對中考，學(xué)生開始采用“題海戰(zhàn)術(shù)”去提高數(shù)學(xué)成績，死記硬背一些數(shù)學(xué)公式和經(jīng)典例題，因此不利于學(xué)生形成邏輯思維能力。這種只注意結(jié)果的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響教學(xué)成果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，老師要能有足夠的知識儲備，去滿足學(xué)生的不同的需求，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，提高邏輯思維能力，促進學(xué)生更好的成長。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的推進，很多老師都認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，開始創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)老師逐漸開始將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更直觀的去面對數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.通過游戲化的教學(xué)活動進行數(shù)學(xué)教學(xué)。初中時期的學(xué)生正處于青春叛逆時期，所以對于這種抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)會感到非常的枯燥乏味，不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以為了改變學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師開始不斷改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)加入一些游戲，可以營造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《三角形的全等》這一課內(nèi)容時，老師就可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后開展競賽活動，分別去探索三角形全等需要多少個條件，并能夠在生活找到三角形全等的應(yīng)用有關(guān)的事物，既能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，又能夠提高學(xué)習(xí)能力。所以通過開展一定的數(shù)學(xué)游戲，可以加強學(xué)生與老師的交流，合作，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，從而有效提高學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生。受到傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式的影響，學(xué)生被動的去接受知識，不利于學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以老師開始以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高對于數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《等可能事件的概率》這一章內(nèi)容時，老師可以設(shè)置一個“超市的轉(zhuǎn)盤抽獎”問題引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，再通過“如果你手上沒有轉(zhuǎn)盤，可以設(shè)計一個什么樣的游戲來代替轉(zhuǎn)盤？”等與本章內(nèi)容有關(guān)的問題，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠主動去思考問題，分析問題并解決問題，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象，數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分必要，可以促進學(xué)生的全方位成長，推動社會的發(fā)展。所以這就要求初中數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠去進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孔磐，李澤廣.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018（8）：64-64.

[2]馬步霄.淺談初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（47）：61-62.

[3]龔美玉.初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（中），2017（4）：45-45.