伍玉娟

摘? 要：相關(guān)的語文教職人員尤其重視初中學(xué)生語文的閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。通過提高初中學(xué)生的語文閱讀能力，能夠有效地促進(jìn)其初中學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力與水平提高。從而有效的培養(yǎng)其初中學(xué)生的語文文化意識，在語文的學(xué)習(xí)過程中得到諸多的有益知識，并且高效的進(jìn)一步培養(yǎng)其自身的語文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;語文閱讀;教學(xué);有效提問策略

一、引言

對于初中學(xué)生的語文閱讀能力提高需要相關(guān)的初中語文教師對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討從而制定與其中初中學(xué)生個(gè)性相符合的教學(xué)策略。近年來，在語文閱讀的教學(xué)中充分進(jìn)行高效提問對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高有顯著的影響，通過在語文閱讀教學(xué)中提問進(jìn)一步的提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)通過在課堂中提問也有效地增強(qiáng)了學(xué)生對其閱讀知識點(diǎn)的記憶，從而進(jìn)一步的有效提高了初中學(xué)生的閱讀能力。

二、如何在初中語文教學(xué)進(jìn)行有效提問

（一）結(jié)合初中學(xué)生個(gè)性，制定提問策略

初中語文在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)時(shí)需要尤其注重在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的提問。通過語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行提問，能夠有效地促使初中學(xué)生將其語文知識點(diǎn)記憶更為深化。那么初中語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)提問應(yīng)當(dāng)如何提高其提問的效率呢？首先初中語文老師應(yīng)當(dāng)深入初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中對其初中學(xué)生的個(gè)性與興趣愛好進(jìn)行充分的了解從而準(zhǔn)備其與初中學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)的教學(xué)提問，只有與初中學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)的提問才能促使初中學(xué)生集中注意力于老師的提問并且進(jìn)行自主的思考。例如在部編版八年級上冊的語文教材第13課時(shí)《背影》，語文教師通過對此篇文章的了解可知，文章闡述的是關(guān)于父愛的敘述文，那么語文教師則可根據(jù)初中學(xué)生對其父親的情感進(jìn)行相應(yīng)的提問。在提問中充分結(jié)合其真實(shí)的情感可促使學(xué)生更愿意去思考教師的提問內(nèi)容，從而進(jìn)一步進(jìn)賢對提問的理解。例如在此篇文章中，教師提問有關(guān)父愛的相關(guān)問題則可進(jìn)一步推動初中學(xué)生對該篇文章所闡述的父愛有更進(jìn)一步的清晰的認(rèn)識。

（二）提高提問質(zhì)量，控制提問時(shí)間

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中需要充分提高提問的質(zhì)量，在結(jié)合其初中學(xué)生的個(gè)性的前提下進(jìn)一步將其提問的內(nèi)容，進(jìn)行深化和創(chuàng)新。從而高效的促使學(xué)生在提問的過程中能夠有所獲得通過創(chuàng)新提問的內(nèi)容以及形式能夠促使初中學(xué)生對提問產(chǎn)生興趣并提高對問題思考的積極性;其次提高在閱讀教學(xué)中提問的質(zhì)量也需充分的考慮到教學(xué)提問的時(shí)間，充分結(jié)合其學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地控制提問的時(shí)間從而提高教學(xué)提問的質(zhì)量與效率。同樣以部編版八年級上冊的語文教材第13課時(shí)魯迅的《藤野先生》為例，語文教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)初中學(xué)生積極組織其學(xué)習(xí)小組通過對此篇文章的大致內(nèi)容或文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在進(jìn)一步推動教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)討論能夠提高初中學(xué)生對語文老師提問興趣，語文教師也可引導(dǎo)初中學(xué)生針對老師提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的討論從而以小組的形式得出奇答案，通過學(xué)生之間的共同合作得出的答案能夠提高問題答案的全面性。再而是在課堂中控制提問的時(shí)長，語文教師應(yīng)當(dāng)注重道提問的內(nèi)容與其時(shí)長應(yīng)當(dāng)相對應(yīng)，例如客觀性題目提問則應(yīng)保持在三分鐘至四分鐘左右，而主觀性的題目則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況控制時(shí)長。

三、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效提問的價(jià)值

初中的語文教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行高效的提問對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是有著極大的影響作用的。初中教師通過提高提問的有效性不僅能夠增強(qiáng)初中學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)也可以有效地提高初中學(xué)生對語文閱讀知識的興趣與積極性，從而逐步的提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。那么初中語文教師在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的提問對于初中學(xué)生有哪些具體價(jià)值？首先語文教師在課堂中進(jìn)行高效的提問，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生對課文的重要知識點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識并且通過教師進(jìn)行提問也可有效地增強(qiáng)中學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶進(jìn)一步加深;其次通過在課堂中組織學(xué)習(xí)小組對其教師的提問進(jìn)行討論能夠有效的促使初中學(xué)生在思考其提問的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的語文閱讀能力，同時(shí)對其老師提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的思考也能有效的提高初中學(xué)生的閱讀思考邏輯思維從而有效的提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。再而通過語文教師引導(dǎo)初中學(xué)生組織其學(xué)習(xí)小組對其提問進(jìn)行相互的交流能夠有效地促進(jìn)初中學(xué)生在交流的過程中增強(qiáng)與同學(xué)之間的感情。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教師在語文閱讀教學(xué)的過程中充分進(jìn)行有效的提問能夠推動初中學(xué)生對此閱讀知識點(diǎn)進(jìn)一步的加深印象從而有效提高語文學(xué)習(xí)能力。那么初中的語文教師提高提問的有效性可總結(jié)為：首先其提問要充分結(jié)合于初中學(xué)生的個(gè)性與興趣愛好，只有與初中學(xué)生的個(gè)性相貼切的提問才能夠促使初中學(xué)生對其提問產(chǎn)生興趣并進(jìn)一步的進(jìn)行相應(yīng)的思考;其次則是提高語文閱讀教學(xué)中的提問質(zhì)量，通過結(jié)合各學(xué)生的特點(diǎn)以及提問的內(nèi)容有效地控制其提問的時(shí)長，提高其提問的質(zhì)量可通過教師創(chuàng)新思想創(chuàng)新提問形式而得到。充分注重在語文閱讀教學(xué)中提問的此兩方面可有效地促使其語文教師的教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)而推動初中學(xué)生的語文閱讀能力增強(qiáng)。

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