劉自慧 鄒德興 趙琦

摘要：2015 年 12 月 31 日，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布了 《關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）〉 啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168 號文件），要求各高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，推動高等職業(yè)院校建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制，引導和促進高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設，提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效。[1]教育部.高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）：教職成司函〔2015〕168 號[A].為認真貫徹上級文件精神，不斷完善我院（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院）體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，特對遼寧4所國家示范高職院校以走訪、電話咨詢、查閱資料等方式進行體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)研活動，并對調(diào)研的結果認真匯總分析，以期對完善高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系有一定的啟示和幫助。

關鍵詞：高職院校;體育教學質(zhì)量;監(jiān)控體系;理論構建

1、研究現(xiàn)狀

我國在高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建有一定的重視和發(fā)展，通過模糊教學理論對構建評價體系的研究，雖然有一定的科學性，但不易具體操作。我國尚未建立起有關體育專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，目前很多高職院校的教育管理部門都在努力探索構建適合自己的完整科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，鑒于目前的高職院校體育教學現(xiàn)狀，也急需構建起適合高職院校體育教學質(zhì)量的監(jiān)控體系，以確保高職院校體育教學質(zhì)量和教學水平得以不斷提高。從各校教學質(zhì)量保證體系建立、實施和形成教學質(zhì)量長效機制方面，對比國外先進高校，仍存在很多問題和不足，為了建設一支強有力的社會主義接班人，我國應在借鑒外國經(jīng)驗的基礎上構建屬于自己的理論模式。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象

以遼寧省示范性高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系為研究對象，以遼寧省四所國家示范性高職院校為調(diào)查研究樣本。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法：依據(jù)本項目的研究目的和內(nèi)容需要，在圖書館查閱與高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系方面的學術專著，在中國期刊網(wǎng)上查閱近十年年體育期刊及中國體育報刊數(shù)據(jù)庫資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及前人的研究成果。

2.2.2 專家訪談法：針對課題研究的內(nèi)容，廣泛征求高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的負責人、體育部領導及教師、學生等。

專家訪談先后進行了三次，第一次為：2017年5月—6月，主要任務是開提前的研究內(nèi)容確定。第二次為：2017年10月—11月，主要任務是研究中期一些關鍵問題。第三次是2018年3月—4月。主要任務是有關遼寧省示范性高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建和運行策略研究。

2.2.3問卷調(diào)查法：在查閱文獻資料和實地考察的基礎上，初步確定了調(diào)查內(nèi)容，確立了一套問卷的指標體系。調(diào)查問卷包括：學生、教師和專家三份調(diào)查問卷。在實施調(diào)查之前，采用再測法對問卷信度進行檢驗。效度檢驗采用專家調(diào)查法，經(jīng)兩輪函詢對問卷指標的內(nèi)容效度進行判定。在信度和效度檢驗合格的情況下采用概率抽樣和非概率抽樣的方法完成對問卷的方法與回收。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS13.00社會統(tǒng)計軟件對全部問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進行錄入和進行百分率（X2）檢驗及多因素分析，運用計算機處理結果并制作成表格和各種圖形。

2.2.5邏輯分析法：對所收集的有關高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的文獻進行了科學整理并進行了綜合分析，得出了高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的概況，通過對高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的分析，結合遼寧省示范性高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系總結出了一系列的結論及相關情況。

3、研究結果與分析

3.1高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵詮釋

3.1.1國家示范性高等職業(yè)院校

國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃是為了提升高等職業(yè)院校的辦學水平，中華人民共和國教育部啟動了被稱為“高職211”的“百所示范性高等職業(yè)院校建設工程”。

國家將在“十一五”期間安排20億元重點支持100所高水平示范院校建設，被列為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”的院校，除了領導能力領先、綜合水平領先、教育教學改革領先、專業(yè)建設領先、社會服務領先，具有良好的建設環(huán)境外，還要求在人才培養(yǎng)模式、實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、課程體系與教學內(nèi)容改革等方面取得實質(zhì)性突破，力爭做發(fā)展的模范，改革的模范，管理的模范，以帶動全國高等職業(yè)院校深化改革，提升中國高等職業(yè)教育的整體水平，引領國家健康持續(xù)發(fā)展。目前遼寧省共有4所國家級示范性建設院校，分別是遼寧省交通高等?？茖W校、沈陽職業(yè)技術學院、大連職業(yè)技術學院、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院。

3.2體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系

在綜合研究教學質(zhì)量、體育教學過程以及質(zhì)量監(jiān)控的具體概念的基礎上，結合體育教學質(zhì)量監(jiān)控領域的相關概念，對本研究內(nèi)容的概念進行界定，以確保研究的科學性、可依據(jù)性。體育教學質(zhì)量監(jiān)控主要由教學質(zhì)量和監(jiān)控兩部分組成，其中，教學質(zhì)量主要包括體育教師教學質(zhì)量、學生學習質(zhì)量以及教與學的過程質(zhì)量;監(jiān)控部分主要包括目標、組織、信息、評價和反饋等[2]。本研究認為，體育教學質(zhì)量監(jiān)控是通過對體育教學質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期搜集教學過程和教學效果方面的信息，及時地向教學管理者和教師進行反饋，管理者和教師通過反饋的信息分析和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，調(diào)控體育教學實施過程所采取的措施;同時，高等學校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實際上是對體育教育教學工作進行全方位、全過程、全員性質(zhì)量管理的一套操作系統(tǒng)，為保證高等學校體育教育教學質(zhì)量持續(xù)改進的有效機制[3]。

總之，本研究對體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系定義為一定的體育教學質(zhì)量觀和教學目標的指導下，為了保證體育教學質(zhì)量，達到預期的效果，教學各參與主體的調(diào)節(jié)和控制手段、方法、制度和機構等教學活動的總和。

3.3遼寧省示范性高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系構建的理論基礎與原則

在大數(shù)據(jù)新時代背景下，高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐也越來越快，隨之而來的教育質(zhì)量問題就顯得尤為突出，體育作為高職院校學生必不可少的課程之一，對于高職院校的學習以及就業(yè)都有不同程度的影響。因此我們要對遼寧省示范性高職院校體育教學監(jiān)控體系進行充分的研究剖析，在此基礎上建立健全高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容和運行機制。本研究基于以下理論支撐。

3.3.1 系統(tǒng)科學方法理論

系統(tǒng)科學方法理論認為對象本身具有系統(tǒng)系，應該把對象看成一個整體，存在三個相互關系：系統(tǒng)與要素、系統(tǒng)與環(huán)境、要素與要素，重點從這三個相互關系中綜合研究系統(tǒng)的性質(zhì)、狀態(tài)和變化規(guī)律，以求問題能夠得到最佳的解決辦法。該理論重點突出系統(tǒng)的三個方面，即目標、功能、活動及運動規(guī)律。體育教學是一個包含多種元素、多個環(huán)節(jié)的過程。從體育教學主題本身來講，涉及老師和學生;從內(nèi)容上來看，涉及教學計劃的制定、教材的選用、教學手段、教學設施等;從過程來看，涉及相關老師備課、課的講授以及學生自我學習和實踐等情況。從管理來看，涉及組織機構、規(guī)章制度、管理方法與策略等。因此，構建有效的體育教學實錄監(jiān)控體系時應把所有直接或間接影響教學質(zhì)量的因素都考慮進去，并按主次加以組合和運用。

3.3.2 全面質(zhì)量管理理論

全面質(zhì)量管理理論早在上個世紀六十年代就提出了 ，這是當時菲根鮑穆等人倡導的質(zhì)量管理新概念。該理論利用了數(shù)理統(tǒng)計、組織管理以及現(xiàn)代科學，并將這三門只是緊密結合在一起，由此提出了質(zhì)量管理體系，這樣就能夠使這四種資源得到充分利用：人、物、財和信息，由此為客戶提供更好的產(chǎn)品和服務。這個理論使得質(zhì)量管理進入了一個新的水平，達到了更高的層次。

對于高等職業(yè)教育而言，由于其職能是為生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線輸送高技能型專門人才，其產(chǎn)品（有形的和無形的）同樣存在質(zhì)量高低的問題，所以體育教學質(zhì)量進行全面質(zhì)量管理就顯得尤為重要。

3.3.3認知理論

認知理論起源于早期格式塔理論，主要關注學習，研究個體如何處理外部環(huán)境刺激的過程。他認為學習個體本身作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為。在這個與外界信息進行交換的過程中，個體不斷地根據(jù)接受——內(nèi)化——反饋的路徑調(diào)整自己的認知，最終形成能力，提高素質(zhì)。

綜上所述，遼寧省高職院校應該從多角度分析和研究體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并建立健全相關內(nèi)容和運行機制。

3.4遼寧省示范性高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的理論構建

3.4.1 監(jiān)控機構

5.1.1成立領導小組。成立由部組主任（正主任、書記、主管教學副主任）、各教研室主任、教學秘書領導小組，負責監(jiān)控方案的制定，信息的收集、反饋及處理，并根據(jù)監(jiān)控情況，提出體育教學管理的意見和建議。

3.4.2成立督導組。由主任、教研室主任，專家組成體育教學督導小組，負責體育教學的檢查和評價。

3.4.3體育部全體教師。同行評價，在本年度內(nèi)每一位教師需看所有其他教師的課，體育教師既當裁判員又當運動員，有利于取長補短，變壓力為動力。

3.4.4學生。大一大二上體育課的學生有教務處組織評教。在規(guī)定時間內(nèi)，按照每個院系專業(yè)行政班級統(tǒng)一的對自己上體育課教師進行網(wǎng)上評教。

3.5確定監(jiān)控體系評價標準

高職院校體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是以體育教師為主導，以幫助提高為切入點，以教學研究和建設為基礎，以信息反饋為手段，采用有效的監(jiān)控策略。其中課堂教學質(zhì)量監(jiān)控評估是重要組成部分。建立由三部分組成的體育課程教學質(zhì)量評價指標體系，計算方法如下：

=教學督導評價×50% +學生評價×30%+同行評價×20%+加分分值

3.6確定監(jiān)控內(nèi)容。

3.6.1督導和同行應對教學質(zhì)量評價內(nèi)容：教學準備（課前準備和教案的編寫情況）;

教學過程（教學常規(guī)、教學態(tài)度、教學組織、教學方法、教學創(chuàng)新）;教學效果評價（技術的賬務，學生健身意識，思想教育，身體素質(zhì)）; 教學設施的維護情況。

3.6.2學生對體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系評價的內(nèi)容：治學嚴謹，為人師表、情緒飽滿、教書育人、師生關系融洽;組織教學教法多樣新穎，示范講解準確清晰;教學重點突出，條理清晰，發(fā)展個性，區(qū)別對待;教師課堂輔導、糾錯、答疑積極熱情，啟發(fā)思維、注重學生綜合能力培養(yǎng)。

3.6.3加分分值：參加教學成果獎、授課競賽、課件、教案評比與教學有關活動獲獎，在年度教學質(zhì)量評價總分中加分，獲獎由體育部領導認定。

3.7監(jiān)控流程與評分

3.7.1督導組和學生監(jiān)控，評分按年度分上、下半年對體育教學的各項工作進行檢查和評價，每年兩次。體育部教師的同行看課，由于上課時間的沖突，每年一次。

3.7.2督導組看課評價。兩名督導組成員看課去平均值，三名成員看課取中間值。

3.7.3體育部教師同行看課評價。被看課的教師成績?yōu)槿サ粢粋€最高分，去掉一個最低分，取平均成績。

4.小結

遼寧省高職院校體育教學質(zhì)量評價體系重在以評促改，體育教學質(zhì)量是高職院校永恒的話題，遼寧省高職院校體育教學質(zhì)量評價體系的構建也隨著高校體育教學質(zhì)量的提高不斷完善與發(fā)展，它既是在教育價值觀下的有目的的具體實踐活動，也是一個不斷發(fā)展的理論課題。遼寧省高職院校體育教學質(zhì)量的提高依賴于監(jiān)控體系的完善與發(fā)展，以此促進監(jiān)控體系的有效運行，充分發(fā)揮監(jiān)控主體的整合功能，保證遼寧省高職院校體育教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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[5]顧偉琴，王雪梅，楊靜寬.高等院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系研究與實踐[J]河北體育科技，2013（3）53-54

作者簡介：

劉自慧（1987— ），女，山東泰安人，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院體育部教師，碩士研究生。研究方向：體育教學原理與方法。

鄒德興，男，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院體育部，碩士研就生，研究方向體育教育訓練學。

趙琦，男，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院體育部，本科學士，研究方向運動訓練學。