岳艷紅

摘要：對于一個國家來說，創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，正是由于創(chuàng)新的存在，才能夠使得民族屹立于世界上。隨著新課改的實行，對小學數(shù)學教學提出了很多新的要求，其中，對小學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就成為了主要的教學目標。文章主要介紹了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義、存在的問題以及相應的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

引言：

對于小學的數(shù)學知識來說，既不是學生學出來的，也不是教師教出來的，而是經(jīng)歷過深刻的研究和分析出來的。小學數(shù)學是一門重要的學科，具有自主性和創(chuàng)新性的特點，因此，在學習的時候不能夠單單依靠記憶和模仿。小學是學生學習的重要時期，對小學生加強創(chuàng)新意識的教育，對小學生今后的發(fā)展有著很重要的影響。因此，在小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就成為了當前急需要解決的問題。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的意義

（一）隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，無論是科學技術(shù)還是教育事業(yè)都是以創(chuàng)造力作為發(fā)展的基礎(chǔ)，國家之間綜合國力的競爭實際上就是人才之間的競爭，同時也是創(chuàng)新意識與能力的競爭的，因此要注重對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。

（二）新課改實行以后，更加重視小學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且小學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為了實行素質(zhì)教育的重要組成部分。學生通過自我的不斷挑戰(zhàn)、突破與創(chuàng)新來實現(xiàn)學習的發(fā)展。

（三）數(shù)學是一門靈活多變的學科，能夠為學生提供更豐富的學習材料，適合于學生思維力的培養(yǎng)，加上小學生年紀小，好奇心強等天性，在小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要易于已有自己思維模式的初、高中生或大學生。由此可見，小學數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地、大本營。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基本原則

（一）激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識

對于教師來說，要注重教學的方式，要發(fā)揮出自己引導者的作用，盡可能的激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到輕松愉悅，激發(fā)他們的學習興趣和動力。教師在教學過程中要設(shè)置合理的場景，盡量多借助多媒體等有形設(shè)施和現(xiàn)代化教學方式，積極引導學生用創(chuàng)新的思維方式去思考和理解問題。課堂上多激發(fā)學生的學習欲望，以此來增強他們的創(chuàng)新意識[2]。

（二）多提問題，引導學生進行積極的思考

人們最開始學習的方式就是經(jīng)過不斷的提問進行學習的，這樣能夠?qū)W生們不斷探索的欲望。因此，在教學中要盡可能的多設(shè)置一些問題，讓學生自己提出疑問，解答疑問，如果有異議就進行辯論，不斷激發(fā)學生求知欲望和獨立思考能力，這樣更有助于創(chuàng)新潛力的開發(fā)。

（三）堅持實行動手實踐的原則

對于小學生來說，還沒有形成完整的思維去認識事物，需要經(jīng)過實踐來激發(fā)學生們想象的能力。教師要讓學生多參與到數(shù)學方法的研究與實踐中，多動手、動口、動腦，解決數(shù)學問題是需要大量時間的抽象思維去完成的。

三、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識過程中存在的問題

（一）很多教師對創(chuàng)新意識的認識不夠全面

很多教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，不能夠正確的看待創(chuàng)新意識，這也就導致出現(xiàn)在教學的過程中不能夠培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的情況。正是由于這種情況的出現(xiàn)，小學生的創(chuàng)新意識得不到鍛煉，得不到培養(yǎng)。老師在整個課堂上是領(lǐng)導者也是知識的傳授者，老師對整個教學成果有著十分重要的影響，所以，老師本身創(chuàng)新意識的淡薄就會導致學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的失敗。

（二）受到應試教育的影響

就目前情況來看，我國實行的是應試教育，一切教學的開展都是以學生的學習成績?yōu)橹饕康模沟煤芏嘈W教師中，教師過于重視學生的學習成績，而忽視了學生能力的培養(yǎng)?？梢赃@樣說，應試教育是阻礙學生創(chuàng)新意識的最大障礙，因此，我們要對現(xiàn)存的應試教育的弊端進行改革，使教育能夠更好的為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識服務(wù)，順應時代的發(fā)展[3]。

（三）課堂上的教學方式過于單一，十分枯燥

一般情況下，很多課堂教學都是采用教師講，學生記的方式開展教學，使得整個的教學課堂都是以教師為中心，完全忽視了學生的主體地位，課堂上師生之間的互動也是十分的有限，使得課堂比較呆板，沒有活力，學生的積極性難以調(diào)動，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作難以開展，即使開展了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，也太過表面化，程序感過強，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成果難以確保。因此，活躍的課堂氛圍有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，老師要在課堂上有意識的調(diào)動課堂氛圍。

四、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施

（一）激發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。要想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，首先需要做的就是要激發(fā)學生們的學習興趣，要滿足他們的好奇心。每個人都有好奇心，尤其是在數(shù)學這門思維特別縝密的領(lǐng)域中，好奇心不僅有助于學生的求知欲望，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是在目前大多數(shù)的數(shù)學教學中，公式以及大量的重復計算使得課堂枯燥乏味。所以，老師在以后的課堂上要盡量使用先進模型，多媒體，要遵循學生的思維規(guī)律，結(jié)合學生的學習環(huán)境營造一種開發(fā)探索的緊張氛圍，從而激發(fā)學生的好奇心，讓他們主動去探索數(shù)學世界的奧秘[4]。

（二）要積極鼓勵學生提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方式使得學生只能夠被動的接受知識，不能夠?qū)栴}進行主動的思考探索，這樣的學習方式不利于拓展學生的思維。所以，教師要在教學中引導和鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇敢機智，勤于思考，多于觀察，善于自己發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學中遇到的問題。

（三）積極為學生營造出良好的學習環(huán)境

對于小學生來說，創(chuàng)新思維只會在特定的環(huán)境中才會被激發(fā)，因此，學生只有發(fā)展創(chuàng)新思維才能夠運用獨立的思維去學習去掌握更多的知識。這就要求教師要聽取學生的意見，要留給學生充足的時間進行思考，探究其中的奧秘，而不是像以前那樣直接告訴學生問題的原尾，而不給他們時間去獨立思考，那樣只能讓學生暫時明白，事后自己去做的話還是什么都不明白，更別說什么創(chuàng)新了。所以教師在備課的時候要適時的在其中設(shè)置一些問題，讓學生發(fā)現(xiàn)并自己解決問題，這將有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時在教學中要營造氛圍，激發(fā)學生探索問題的欲望。在數(shù)學課上要為學生創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，使學生可以自由的發(fā)表意見，按照自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，多與其他人進行討論。多鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有成就感，成功是學生自我滿足的一劑良藥，會給他們極大的動力，激發(fā)他們運用發(fā)散性思維提高創(chuàng)新動力。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新意識是社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，為社會的進步提供了不竭的動力，所以，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就成為了教學的任務(wù)。對于小學數(shù)學教師來說，必須要緊跟社會的發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，深入研究和探索數(shù)學領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，讓學生和自己一起進步，不斷提高學生的創(chuàng)新意識，對整個民族的發(fā)展有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]張少華. 關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J]. 學周刊， 2016（1）：96-97.

[2]田曉閣. 關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J]. 考試周刊， 2016（44）：70-70.

[3]張美平. 關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J]. 好家長， 2016（43）.

[4]唐敏. 淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇， 2014（5）：218-219.