陸燦美

摘 要：我國(guó)一直以來(lái)都高度重視教育的發(fā)展，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。但是，很多農(nóng)村地區(qū)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，教育發(fā)展不平衡的情況依然存在著并且成為了當(dāng)前國(guó)家教育的重點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于農(nóng)村孩子們的教育具有基礎(chǔ)性、奠基性的意義，對(duì)于整體義務(wù)教育有著不可忽視的重要影響。我國(guó)又是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)人數(shù)的大多數(shù)，農(nóng)村的富強(qiáng)繁榮之路離不開(kāi)教育的發(fā)展，為農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才是促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展、社會(huì)和諧、人民幸福的重中之重。因此，農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題是值得我們?nèi)ゲ粩嗌钏?、探索的重要?wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育健康持續(xù)快速發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；現(xiàn)存問(wèn)題；策略與思考

引言：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，各行各業(yè)的高素質(zhì)人才層出不窮，時(shí)代對(duì)教育提出了更高更多的新要求，時(shí)代對(duì)青少年的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平也提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。然而，農(nóng)村義務(wù)教育改革的速度卻難以真正跟上時(shí)代的步伐，農(nóng)村小學(xué)教育的改變和發(fā)展依然落后于現(xiàn)代應(yīng)有的水平，農(nóng)村的孩子們?cè)诤芏喾矫娑既狈﹀憻捄徒逃Ｇ逦卣J(rèn)識(shí)到目前農(nóng)村小學(xué)教育中存在著的問(wèn)題，深刻地把握和理解新時(shí)代教育的方向，積極探索在農(nóng)村小學(xué)有效貫徹新課標(biāo)要求的途徑，努力辦好農(nóng)村小學(xué)教育，這是每一位教育工作者的責(zé)任。因此，本文主要就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行淺析和思考。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

在全國(guó)各地新課標(biāo)改革和深入落實(shí)的同時(shí)，許多農(nóng)村小學(xué)教育卻正在遭受著前所未有的挑戰(zhàn)，農(nóng)村小學(xué)教育與城市地區(qū)的小學(xué)教育之間的差距越來(lái)越大，很多存在于農(nóng)村小學(xué)教育體系中的問(wèn)題都逐漸浮出水面并且嚴(yán)重影響著國(guó)家義務(wù)教育的整體發(fā)展。

首先，農(nóng)村小學(xué)的生源流失加劇，教育呈現(xiàn)惡性循環(huán)趨勢(shì)。一方面，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村小孩大多跟著父母去到了城市上學(xué)，并且由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，很多農(nóng)民也在想方設(shè)法地把自己的孩子送往城市地區(qū)的小學(xué)就讀，留在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少。另一方面，由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少，農(nóng)民們對(duì)農(nóng)村小學(xué)的關(guān)注度也逐漸下降，部分教師們也越來(lái)越不重視教育的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)敷衍了事。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越差，進(jìn)而也就會(huì)有越來(lái)越多的農(nóng)村小孩離開(kāi)農(nóng)村小學(xué)去往城市地區(qū)上學(xué)，以此形成一個(gè)惡性循環(huán)，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展就變得越來(lái)越困難重重。

其次，農(nóng)村小學(xué)的師資力量不足，教育發(fā)展動(dòng)力不足。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后，小學(xué)沒(méi)有足夠的資金購(gòu)置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至也沒(méi)有足夠的資金聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)都只有幾位教師，一個(gè)老師教好幾門(mén)課程是常見(jiàn)的事，像“我的數(shù)學(xué)是我的體育老師教的”這種看似搞笑話語(yǔ)背后正是農(nóng)村小學(xué)教育的心酸現(xiàn)狀。不僅教師的數(shù)量不足，而且教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，很多農(nóng)村小學(xué)的教師都是當(dāng)?shù)匚幕较鄬?duì)較高而又沒(méi)有固定職業(yè)的人，他們基本上都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范培訓(xùn)和教育，更談不上是高學(xué)歷的新時(shí)代教師了。像英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等課程，農(nóng)村小學(xué)基本上都無(wú)力開(kāi)展，找不到能勝任的教師來(lái)幫助農(nóng)村孩子們發(fā)展各方面的素質(zhì)。

最后，農(nóng)村小學(xué)教育理念落后，教育難以真正進(jìn)步。很多農(nóng)村地區(qū)的思想觀念還是比較封建落后的，一方面很多人還沒(méi)有意識(shí)到教育的重要性，家長(zhǎng)和老師在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)時(shí)不夠上心，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)。另一方面，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師的教學(xué)方式和理念落后，采取的是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，一個(gè)勁地給學(xué)生們灌輸各種知識(shí)的舊教學(xué)方法，長(zhǎng)期這樣，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性就在小學(xué)階段就被扼殺于搖籃了。

二、提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的重視程度，完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，不管是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，這是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育落后面貌的根本原因。農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的劣勢(shì)是對(duì)農(nóng)村小孩們的不公平教育體現(xiàn)，國(guó)家、政府相關(guān)部門(mén)、社會(huì)各界都應(yīng)該提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的重視程度，為在教育上給所有小孩提供相對(duì)較為平等的機(jī)會(huì)和條件而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。國(guó)家和政府要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的資金、人才、設(shè)施支持力度，在教育資源上進(jìn)行不斷地調(diào)節(jié)；社會(huì)各界人士也應(yīng)該盡自己的力量為農(nóng)村小學(xué)提供一些體育器材、多媒體教育設(shè)施、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、美術(shù)教學(xué)工具等教學(xué)資源和設(shè)備，為農(nóng)村小學(xué)教育跳出單純的單一的課本教條式的教育創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展不僅僅是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村政府和學(xué)校層面的事，而是關(guān)切著社會(huì)整體的和諧幸福，關(guān)切著社會(huì)中每一個(gè)健康發(fā)展的重要問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)該要高度重視農(nóng)村小學(xué)教育，加大宏觀調(diào)控的力度，設(shè)置一些專(zhuān)項(xiàng)資金幫助農(nóng)村教育發(fā)展，完善農(nóng)村小學(xué)教育的援助制度，為提升農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)給予長(zhǎng)期的關(guān)注和幫助。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育模式

農(nóng)村小學(xué)教師、農(nóng)民以及學(xué)生們都要轉(zhuǎn)變教育理念，改變以前那種為了考上大學(xué)改變命運(yùn)而死讀書(shū)、盲目地追求考試成績(jī)而忽視全面素質(zhì)的發(fā)展的舊觀念。小學(xué)階段正是小孩們天馬行空、思維活躍的重要階段，如果這個(gè)時(shí)候就讓孩子們把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成唯一的出路，這很可能會(huì)壓抑住孩子們的天性，壓抑住孩子們真正的興趣和天賦，甚至導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁等心理。我們應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)教育中提倡個(gè)性化教育、素質(zhì)化教育，教師們要注重和學(xué)生們的平等交流，要重視對(duì)學(xué)生們的心理教育，更要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的奠基石，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村新時(shí)代人才起著重要的作用，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育，在農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐中創(chuàng)新教育模式勢(shì)在必行。教師們要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行大膽想象和積極探索，把對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的全方位能力培養(yǎng)落到實(shí)處。教師們要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，借助多媒體等設(shè)施，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的課堂情境和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨钴S生動(dòng)的課堂中輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

總結(jié)：總之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育還存在許多問(wèn)題，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展還需要國(guó)家、政府相關(guān)部門(mén)、教師工作者以及社會(huì)各界的不斷探索和努力。

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