楊再峰

摘 ?要：物理是初中學業(yè)中很重要的基礎(chǔ)性學科，是所有學科中最具有實踐性和操作性的科目。所以，老師在物理教學中培養(yǎng)學生的動手能力是非常關(guān)鍵的，可以讓學生從復(fù)雜難懂的物理知識中感受到趣味性，讓學生對物理知識的理解和印象更深刻。本文主要分析初中物理教學中學生動手能力方面存在的諸多問題，以及如何去培養(yǎng)學生在物理教學中的動手能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;動手能力;培養(yǎng)策略

物理這門學科是初中教學體系中的重要學習內(nèi)容，作為一門基礎(chǔ)性的學習科目，對學生的學業(yè)以及文化素養(yǎng)有著重要作用。一直以來，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，初中的物理教學理念偏向于理論而非實踐操作。在這種情況下，學生們的理念基礎(chǔ)很堅固，但是實踐操作卻很薄弱，大多數(shù)初中學生的動手實踐能力都較差。因此，初中物理老師應(yīng)該改變教學理念，在物理教學課堂中多去著重培育學生的動手實踐能力。

1初中物理教學中學生動手能力方面存在的問題

1.1學生對實踐操作提不起興趣

一直以來，受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中物理教學課堂都是由老師單一的在臺上講解理論知識，很難實現(xiàn)從理論教學向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)變的目標。在許多初中的物理教學過程中，學生的學習興趣都偏低，尤其是在物理實驗課堂中，學生很難提起興趣，去認真主動的動手操作。

1.2學生動手能力弱

在一般的初中物理課堂中，學生都是比較單一的聽課，老師以講解物理知識為主，很少引導(dǎo)學生參與到實驗中去，導(dǎo)致學生缺乏參與感，以及動手實踐的機會。所以，如何去有效培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力是老師必須要去分析的重要教學內(nèi)容。

2培養(yǎng)學生在物理課堂中動手能力的策略

2.1提升學生相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識

只有當學生對物理基礎(chǔ)知識非常熟悉的時候，初中物理老師才能做到有效培養(yǎng)學生的動手能力。所以，初中物理老師在教學過程中一定要去加強學生的物理基礎(chǔ)知識，其中概念和定律尤其重要，不單是要讓學生對概念和定律有理論上的認知，還需要引導(dǎo)學生對概念和定律的深刻理解。老師在講臺上講解物理理論知識的同時，也要給足學生思考的時間，讓學生對老師教的理論知識進行深刻的思考和記憶，為后續(xù)的實踐打下一定的理論知識基礎(chǔ)。除此之外，初中物理老師在教學中可以運用教學情境去開展教學。老師可以在教學課堂中融入相關(guān)的情境，吸引學生學習的興趣，讓他們能多去觀察實驗中的物理現(xiàn)象。還可以對實驗中的物理現(xiàn)象進行討論和分析，可以將學生分成小組進行討論，這樣能更好的幫助學生學習物理理論知識，以及提升學生的觀察能力和動手能力。初中物理老師要想在教學過程中提升學生的動手能力，就必須更新教學理念和模式，以學生為主，和學生建立平等友好的師生關(guān)系，了解學生的全面學習進程，指導(dǎo)學生融入到物理學習之中，培養(yǎng)學生的物理思維、觀察能力、動手能力。

2.2激發(fā)學生動手實踐的興趣

在學習中興趣是最好的引導(dǎo)老師，而初中學生對一切新鮮的事物都有著強烈的好奇心，大腦的思想活動也非常活躍。對于初中學生來說，物理是一門探究真實的科目，老師必須激發(fā)學生對物理這門科目的興趣，讓他們對物理知識產(chǎn)生好奇心。初中物理老師是學生對物理初階段認知的啟蒙老師，因此，初中物理老師在教學過程中一定要通過理論知識結(jié)合動手實踐的方式去開展教學，去結(jié)合生活中的教學資源去提前設(shè)計好每節(jié)物理課程，通過自己的教學方式去感染學生，再結(jié)合物理實驗吸引學生去動手實踐。讓學生在物理實驗中提升自身的動手能力，體會動手實踐帶來的樂趣，通過這種方式既能讓學生對物理實驗和物理學習充滿興趣，還能激發(fā)學生動手操作實驗的興趣，逐漸地在初中物理實驗教學中提升學生的動手能力。

2.3創(chuàng)新實驗，注重培養(yǎng)學生的動手能力

物理老師去根據(jù)初中學生的興趣特點創(chuàng)新教學，是可以讓學生更好的融入到學習和參與實踐活動中去的。在這個過程中，老師要給學生足夠的時間去思考和實踐，通過自己的動手能力和思考能力去找到物理答案，深刻理解到物理知識中的重要內(nèi)容。在初中階段的學生，都有著強烈的好奇心和探索欲望，初中物理老師需要學生在積極探索的過程中打破原有的物理認知平衡，去建立一種新的認知平衡。在構(gòu)建的同時，去增強物理知識，去創(chuàng)新實驗教學，培養(yǎng)學生的學習能力。比如：初中物理老師在講解凸透鏡成像規(guī)則時，除了和課程上的實驗方式一樣，還可以讓學生去自主探索其他方法可以快速觀察到凸透鏡成像的特征。除此之外，還有一種快速簡單測量凸透鏡焦距的方式，學生可以運用凸透鏡制作凸透鏡進行實驗，如果白熾燈點亮，絲狀物會變得很明顯，一時會變的很窄，一時會變的很大，通過這種方式，把將凸透鏡發(fā)展為遠窗，在壁上會出現(xiàn)清晰的物理實驗圖像，并且使凸透鏡的近距離相似于凸透鏡的焦距。以上發(fā)現(xiàn)會讓學生感受到物理的樂趣，并且通過動手實踐，去體會物理學的快樂，通過這種方式激發(fā)學生對于物理學的好奇心和興趣，進而培養(yǎng)學生的動手能力。

2.4通過自由討論去培養(yǎng)學生的動手能力

大多數(shù)初中學生的實際學習過程比較活潑、積極和輕松。因此，老師在物理教學之中組織學生建立討論小組，既能快速提升學生的溝通能力和合作能力，還能培養(yǎng)學生接下來的動手能力。老師可以去引導(dǎo)學生融入到小組討論之中，調(diào)整小組之間良好的氛圍，通過老師提問，小組進行討論得出結(jié)論，去激發(fā)學生的交流欲望和合作意識，充分調(diào)動學生的積極性，提升學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自主性，以及學生的動手實踐能力。

3結(jié)束語

在初中物理教學中培養(yǎng)學生的動手能力并非是一種短期的教學工作，而是需要老師耐心堅持的長期教學目標。初中物理老師應(yīng)多去分析相關(guān)問題，并去制定有效的物理教學方法，去科學有效的培養(yǎng)學生的動手能力。

參考文獻

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