高健

摘 ?要：隨著新課改標準的提出，新課程改革也在不斷推進，對于教學內(nèi)容和教學方式的改革是新課改的根本方法之一。合作學習的學習方法在當前的教學模式上已經(jīng)得到了廣泛應用并逐漸成為主流的學習模式。合作學習法不僅能提高小學生對于數(shù)學的學習興趣，還可以培養(yǎng)小學生的合作意識，提高小學生的綜合能力，對小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要意義。本文從小學高年級數(shù)學教學中合作學習方法的應用入手，說明了小學高年級數(shù)學教學中合作學習方法的應用現(xiàn)狀及相應的應用策略。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;合作學習

隨著新課改標準的不斷深入開展，一些舊的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學模式了。合作學習方法打破了傳統(tǒng)教學中“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，既體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，也體現(xiàn)了教學活動中教師的引導作用。小學高年級的數(shù)學是初中數(shù)學、高中數(shù)學乃至大學數(shù)學的基礎，只有在基礎學習中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，才能讓學生在今后的學習中游刃有余。

一、小學高年級數(shù)學教學中合作學習方法應用現(xiàn)狀

（一）受應試教育的影響，合作學習方法并沒有得到較好開展

應試教育已經(jīng)在我國開展多年了，因應試教育無法讓學生得到全面發(fā)展而被新課改標準所取代。應試教育雖然已經(jīng)被新觀念所代替，但是部分教師深受應試教育的影響，覺得一切與考試無關的、與分數(shù)無關的都不能在課堂教學活動中出現(xiàn)。這使得合作學習在這部分老舊觀念下不得施展，即便是適當?shù)拈_展一些，也是只在形式上敷衍一下，所收獲的效果微乎其微。

（二）受固有觀念的影響，學生的參與度較低

在一個班級中，學生的學習成績是有高低變化的。在合作學習方法中，每一個學生的參與機會都是一樣的。但是在實際的合作學習方法開展過程中，一些成績較好的學生往往參與度較高，學習態(tài)度也較為積極，得到教師的贊美和肯定也較多;但是一些成績一般的學生參與度和主動性都較低，因為受固有觀念的影響，覺得學習成績不好就什么都做不好，對自己沒有自信，和小組成員的交流也比較少，在小組討論的過程中不敢發(fā)言，不敢表達自己的見解。最終導致合作學習的效果無法保證，學生自己也沒有得到鍛煉。

二、小學高年級數(shù)學教學中合作學習方法應用策略

（一）按照學生的實際情況分組

教師在利用合作學習方法的時候，要對學生有全面的了解，要根據(jù)學生的學習特點或實際能力進行合理分組。合理的分組可以使合作學習更加高效，也能使每個成員自身的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮。合作學習的小組中應該同時具備優(yōu)等生、中等生和后進生。只有這樣，合作學習法的意義才能得以發(fā)揮，學習內(nèi)容也會更加的有的放矢。

例如在學習《正比例和反比例》的時候，教師可以讓學生按照分組進行討論。給學生留出正、反比例的區(qū)別和聯(lián)系，如何爭取的判斷正、反比例等討論題目。讓善于研究的學生得出結論，讓善于表達的學生為大家講解，讓善于組織的同學來組織這場討論。依照這樣的方法，組內(nèi)的每一個成員都能得到鍛煉，每一位學生身上的優(yōu)點都能得到發(fā)揮。

（二）確保合作學習內(nèi)容的合理性

對于小學高年級數(shù)學教學的合作學習法，必須要確保其討論內(nèi)容的合理性。在進行討論內(nèi)容布置的時候，要從簡單問題向復雜問題過度，要依照循序漸進的原則，讓學生在合作學習中能發(fā)揮自身價值，增強自我肯定和自信心。

例如在學習《百分數(shù)》的時候，教師可以根據(jù)合作學習的分組，為學生列舉出不同的百分數(shù)，其中有正確的和不正確的，讓學生加以討論。然后逐漸的增加難度，進行有關百分數(shù)知識的延伸。這樣就可以引導學生對百分數(shù)的正確認知。教師還在合作學習的過程中，還要因地制宜的改變合作學習的教學方式，積極引導學生進行有效的合作學習。

（三）有效的指導學生進行合作學習

在實際的合作學習中，教師要充分認識到合作學習的有效性。對學生的差異性進行綜合考慮，要鼓勵學生一個問題要從多個角度分析，及時拓展學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生從多個方面考慮問題的能力。

例如在學習《方程》的時候，解方程本來就有多種方法，也會有不同的解題思路。教師可以讓學生通過合作學習方法進行小組討論，得出一種方程的多種解法。讓學生從不同的角度去解決這一問題，這樣學生不僅能夠對方程的解法牢牢記住，也能使學生的發(fā)散思維得到充分鍛煉。

綜上所述，合作學習法可以有效的解決“填鴨式”“滿堂灌”教學模式所產(chǎn)生的弊端。通過對組員的合理分配，可以充分發(fā)揮學生不同的學習能力，促進學生學習積極性的提高。在小學高年級數(shù)學教學中采用合作教學法對學生綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助，更有利于學生數(shù)學思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)。多種多樣教學模式的開展可以豐富學生的眼界，有效促進學生的團隊意識，提高學生的學習效率，讓每個學生都能成為國家需要的全能型人才。

參考文獻

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