梁環(huán)躍

【摘 要】因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差、傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動性差、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不夠了解等原因，所以高等職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量較低。本文通過有效利用超星學(xué)習(xí)通這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺達(dá)到了提高高等職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高職教育;課堂教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

引言

國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大量掌握高新技術(shù)同時(shí)具備高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，而高等職業(yè)教育作為高等教育的半壁江山，被賦予了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，因此高等職業(yè)教育的重要性不言而喻。

然而很可惜的是，中國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是，其教學(xué)質(zhì)量并不高，很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校無法完成為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的重任。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，一方面國家對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的投入遠(yuǎn)低于普通本科院校，從而導(dǎo)致高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的整體教師水平并不高，教學(xué)設(shè)備場所無法全面滿足教學(xué)質(zhì)量的需要。另一方面高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，造成傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，教師很難有效與學(xué)生互動，很難有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從而審視課堂教學(xué)質(zhì)量，從而無法動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今世界處于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，國家很早就提出了互聯(lián)網(wǎng)+的戰(zhàn)略，針對互聯(lián)網(wǎng)+教育的戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)發(fā)明了眾多線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比如愛課程、超星學(xué)習(xí)通等。本文作者擁有多年在高等職業(yè)院校課堂教學(xué)使用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的經(jīng)驗(yàn)，針對前文提及的高等職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀，在有效利用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，針對如何有效提高高等職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量提出了如下解決方案。

1課前教學(xué)平臺推送教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)

1.1課前推送教學(xué)資源：

做任何事情都要遵守其原則，學(xué)習(xí)也不例外，要想學(xué)習(xí)好，必須遵循學(xué)習(xí)之道，學(xué)習(xí)之道最簡單的描述便是“課前充分預(yù)習(xí)”→“課上認(rèn)真聽講”→“課后及時(shí)復(fù)習(xí)”。同時(shí)由于高等職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，更有必要讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，否則大部分學(xué)生課上肯定聽不懂，教師教學(xué)必須失敗。

舉例建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)來說，該專業(yè)的課程教學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，往往來源于建筑施工一線工作內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏對建筑施工一線工作的感性認(rèn)識，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中掌握該知識技能點(diǎn)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。因此在課前推送教學(xué)資源的過程中，可以針對性地推送“建筑施工現(xiàn)場的圖片、施工過程的錄像、施工工藝流程的動畫”等教學(xué)資源，提升學(xué)生對知識技能點(diǎn)的感性認(rèn)識，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

為了防止大部分學(xué)生因?yàn)閼卸?，而不在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上不會留下數(shù)據(jù)，因此教師在課程考核平時(shí)成績上對這部分學(xué)生進(jìn)行減分，以鞭策大部分學(xué)生能夠按照教師的要求，課前充分預(yù)習(xí)。

1.2問卷調(diào)查：

為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在超星學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)效果問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，調(diào)整上課的策略，比如如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果很差，完全看不懂課前推送的教學(xué)資源，則教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該集中精力并采取多種手段、深入淺出地講解，目的是讓學(xué)生能夠理解課堂教學(xué)內(nèi)容;如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，學(xué)生對本次課教學(xué)內(nèi)容較為熟悉，或者他們認(rèn)為本次課教學(xué)內(nèi)容較為簡單，則教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)對該知識點(diǎn)進(jìn)行拔高，或者對該知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際工作生活中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2課中動態(tài)管理教學(xué)質(zhì)量

2.1簽到

為了避免學(xué)生逃課現(xiàn)象，教師往往會進(jìn)行點(diǎn)名，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的點(diǎn)名方式為教師按照學(xué)生名單一個(gè)一個(gè)點(diǎn)，如果班級學(xué)生較多，則需要花費(fèi)較多時(shí)間比如八分鐘左右的時(shí)間，大大降低了課堂教學(xué)的效率。而在超星學(xué)習(xí)通上利用“一鍵簽到”功能進(jìn)行點(diǎn)名，只需要花費(fèi)幾秒鐘的時(shí)間即可，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大節(jié)省了與教學(xué)內(nèi)容講解無關(guān)的時(shí)間，從而極大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2互動

高等職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，師生在課堂教學(xué)過程中無法形成有效互動。而在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上教師利用“搶答”、“隨機(jī)選人”等功能可以起到跟學(xué)生有效互動的效果。為什么呢？因?yàn)榻處熆梢栽O(shè)計(jì)“搶答有加分”的策略，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“隨機(jī)選人”功能則可以有效避免部分學(xué)生課堂上睡覺。

2.3課堂測驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，往往是“一考定效果”，“一考”是期末考試，這種考核的弊端很明顯，教師無法關(guān)注到學(xué)生整個(gè)學(xué)期的過程質(zhì)量，違背“全過程質(zhì)量管理”的理念。而在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上，可以通過課堂測驗(yàn)動態(tài)掌握學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效果，課堂測驗(yàn)所獲得的大數(shù)據(jù)可以為今后調(diào)整課堂教學(xué)策略提供依據(jù)。從而實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，教學(xué)質(zhì)量相對傳統(tǒng)教學(xué)必將大大提高。對于高等職業(yè)教育的學(xué)生來說，這點(diǎn)更為重要，因?yàn)楦呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，可以避免大部分學(xué)生在學(xué)期過程中便因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而放棄該門課程。

3課后通過教學(xué)平臺為學(xué)生服務(wù)

3.1教師團(tuán)隊(duì)建立

通過超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺可以把上同一門課程的幾位教師集合起來，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作業(yè)，起到資源共建、資源共享的作用。通過由于教師團(tuán)隊(duì)的建立，學(xué)生課后在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的問題可以及時(shí)答疑，因?yàn)橐粋€(gè)老師沒有時(shí)間解答學(xué)生問題，其他老師會有時(shí)間解答學(xué)生問題，學(xué)生的問題這個(gè)教師無法解答，其他教師能夠解答，從而實(shí)現(xiàn)“泛在答疑輔導(dǎo)學(xué)生”的作用。

3.2課后輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生課堂上聽不懂，可以利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上的“討論”等功能向其他同學(xué)或教師團(tuán)隊(duì)提問，教學(xué)平臺上任何一個(gè)人都能看到這位學(xué)生的問題，都可以解答這位學(xué)生的問題，一方面學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解決，另一方面能形成良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，從而提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)相長的理念，教師的能力也能得到相應(yīng)的提高。

3.3課后教學(xué)資源推送

通過超星學(xué)習(xí)通平臺，在課后可以推送課外作業(yè)、課堂錄像等教學(xué)資源。學(xué)生可以通過作業(yè)加強(qiáng)對知識點(diǎn)的認(rèn)識，課堂上沒聽懂的學(xué)生可以通過課堂錄像自我學(xué)習(xí)。

綜上所述，利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，通過“課前推送教學(xué)資源”、“課中動態(tài)管理教學(xué)質(zhì)量”和“課后通過教學(xué)平臺為學(xué)生服務(wù)”等手段能夠?qū)崿F(xiàn)提高高等職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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