王菲娟

摘 要：《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活，課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

關(guān)鍵詞：語言節(jié)奏；字詞教學(xué)；文筆描寫；教案設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容簡介：

《樹和喜鵲》是統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一同玩耍，一同游戲，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

2.正確，流利地朗讀課文，讀“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心里朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有沒有就是快樂。

三、課時(shí)安排：

第二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

1、謎語導(dǎo)入 引出喜鵲。

師：今天上課前，我們做個(gè)游戲，我說大家猜。

課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。

生：喜鵲。

師：你能說說，你從哪里看出來是喜鵲嗎？

生：喜鵲就愛在樹上叫喳喳。

喜鵲常來報(bào)吉祥。

揭示課題

課件出示：喜鵲近景圖

教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向人訴說著這種美好動聽的故事。今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走進(jìn)今天的故事吧——樹和喜鵲

2、整體感知

課件出示：自讀要求

（1）標(biāo)出自然段，借助拼音把課文讀一讀。

（2）用自己喜歡的方式識記生字。

3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

（1）課件出示：

自由讀第1、2自然段

在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快樹很孤單，喜鵲也很孤單，誰來讀一讀課文的第二自然段？

學(xué)生理解“孤單”孤單是什么意思？誰能說一說，你什么時(shí)候，會覺得自己是孤單的呀！

生：我一個(gè)人，沒有陪的時(shí)候，我會感覺得很孤單。

師：嗯，我們沒有人陪的時(shí)候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單。又是怎樣呢？讓我們回到第一自然段中去找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

（只有一棵樹 只有一個(gè)鳥窩 只有一只喜鵲）

（2）為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（只有一棵樹 只有一個(gè)鳥窩 只有一只喜鵲）

4、學(xué)習(xí)課文3-6自然段

后來樹和喜鵲怎樣了？自己練習(xí)讀讀3到6自然段。

課件出示：

師：誰來讀讀3 4 自然段。

生：讀3 4自然段。

師：樹和喜鵲有課什么？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居，有什么好處呢？

生：樹有了鄰居，就不會孤單，可以互相說話，抵抗風(fēng)暴，喜鵲有了鄰居，也不會孤單，出門找食吃，有了伴，晚上可以一起回家。

過渡：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？一起讀5 6自然段

師：樹和喜鵲怎樣？

生：樹快樂，喜鵲也很快樂。

師：從哪里看出喜鵲很快樂？

生：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們有嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

師：為什么樹快樂，喜鵲也很快樂。

因?yàn)闃溆辛肃従?，喜鵲可以在樹身上做窩，它不會孤單；喜鵲有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起回來；也有了伴，不孤單了，所以覺得快樂。

我們每個(gè)同學(xué)都有要好的朋友，植物和動物也一樣。孤單的樹有了很多鄰居，很快樂，孤單的喜鵲有了鄰居也很快樂，所以生活中都離不開朋友。、

五、教學(xué)反思：

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。在朗讀課文時(shí)，我采用自讀自悟—質(zhì)疑問難—小組交流—全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么的意思。樹和喜鵲為什么感到孤單？整堂課學(xué)生很有熱情。

參考文獻(xiàn)

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