劉玲

摘 要：當前，我國經濟社會迅速發(fā)展，國際國內發(fā)展環(huán)境也出現(xiàn)了前所未有的變化。同時對我們的人才也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應當前經濟社會發(fā)展的變化。為了適應人才發(fā)展的要求，近幾年來我們的體系性的教學改革不斷推進。對于我們初中生物來說，就是教學改革中的一個重要的組成部分。初中的教學對于學生們來說是一個承上啟下的關鍵時期。剛剛步入初中的孩子們第一次接觸到科學系統(tǒng)的生物課程。初中生物課程，關系到孩子們生物知識的基礎學習和對生物學科的興趣培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂教學已經不適應當前經濟社會發(fā)展的要求，也不利于孩子們在生物上的學科知識和綜合素質的養(yǎng)成。因此，我們提出了第二課堂活動的概念，那么什么是第二課堂活動呢？我們在第二課堂活動的教學實踐中又存在什么樣的問題呢？我們在本文中就針對初中生物教學第二課堂活動，深化初中生物教學進行詳細的研究和分析，以總結經驗，相互交流，共同進步。

關鍵詞：第二課堂；深化生物教學；分析

前言

什么是第二課堂呢？顧名思義，第二課堂就是相對于第一課堂而言的。第一課堂就是我們傳統(tǒng)的課堂模式。學生和教師集中在同一個場所進行教學和學習。第一課堂中單純強調的是學生對課堂知識的書面學習。很明顯，這樣的課堂模式是不利于學生的全面發(fā)展的。而我們的第二課堂模式不僅僅局限于生物知識的學習，還強調學生在生物學習方面的創(chuàng)新實踐和主動性與創(chuàng)造性。我們的課堂地理不局限于。教師可以是實驗室可以是。操場可以是家庭，是社會可以是農田。也可以是蔬菜大棚。

一、當前初中生物教學成就及其第二課堂活動教學存在的問題

1、當前初中生物教學成就

當前我們的初中生物教學已經經歷了比較長的教學過程，我們自從新中國成立以來，尤其是改革開放以來，隨著國家對教育的重視程度越來越高，我們的生物教學也迎來了發(fā)展的黃金時期，各級教育部門的關心和重視，也讓我們教師和學生的學科素質越來越高，經過長期的教學實踐，我們積累了豐富的教學經驗，為國家供應了一大批具有扎實基礎的生物學科人才，這是我們的成績[1]。

2、當前初中生物第二課堂活動教學存在的問題

但是，時代畢竟在發(fā)展變化，內外發(fā)展環(huán)境的變動讓我們不得不提高人才的質量和水準，因此，第二課堂的教學模式一定要實施，也必然要實施，但是，我們的教師和學生并沒有經歷過第二課堂的教學實踐，對相關的理論知識了解不透徹，又缺乏相應的教學實踐的經驗，因此，這就是我們目前面臨的初中生物第二課堂活動教學的一個主要問題，有效的教學措施是我們目前最需要的。

二、第二課堂活動深化初中生物教學的措施

1、夯實生物基礎知識，這是第二課堂活動的基礎

不管教學改革如何進行，生物教學模式有什么樣的創(chuàng)新，基礎知識是必須的，也是必要的，否則，任何教學模式和方法也會失去它的生命力，也就會失去我們教育的初衷，因此，夯實生物基礎知識是必要的，我們的同學和老師也一定要認清現(xiàn)實，明確問題，無論何時，都要緊緊扭住基礎知識這一關鍵問題，狠抓實干，必須保證我們的學生有扎實的生物學科基礎知識，這是我們第二課堂教學活動的基礎和前提[2]。

2、加強學生生物實踐活動，增強學生實踐能力

生物總體來講是一門理科類學科，具有生活性和實踐性，而生活和實踐恰恰就是我們初中生物教學的第二課堂的內容，因此，我們的第二課堂上，必須要重視生物實踐活動，這是我們的學生進行創(chuàng)新性生物學習的基礎和引子，在植物的光合作用中，我們要幫助和鼓勵同學們利用隨處可見的植物進行動手實驗，對于細菌和真菌的學習上，我們可以帶領同學們進行簡單的細菌培養(yǎng)實驗，以蘑菇為例，進行真菌培養(yǎng)。在心臟血液流動和相關知識上，我們可以用豬心做例子，進行第二課堂實驗。

3、增強學生的主動性和創(chuàng)造性，有重點的進行第二課堂深度學習

第二課堂的開展離不開學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生在生物學習中的主動性和創(chuàng)造性是生物第二課堂學習的一項重要內容，此時，學習小組就應當起到作用，對于一些生物知識掌握比較好的同學，我們會組成生物項目組，對專門的課題進行適度的縱深研究，這符合教學改革要求，也符合科學的教學規(guī)律，通過這樣的重點深度學習，可以在不同的學習小組中形成競爭，同學們在競爭中享受到生物學習的成就感和快樂，這就是同學們將來自覺開展生物學習的動力源泉，有利于培養(yǎng)孩子們對生物學習的情感。

總結：

我們的生物第二課堂活動開展的時間還不算長，許多問題尚且沒有得到合理的解決，正在逐漸摸索和探討的過程中，但是，以往的成就使我們相信，只要我們的初中生物師生們共同努力，共同進步，我們的第二課堂活動一定會“長風破浪會有時”，隨著我們的問題被逐步解決，初中生物第二課堂教學就會迎來自己的春天。

參考文獻

[1] 俞文政. 新課標下生物實驗的第二課堂化探索[J]. 新校園（中旬），2017，89（3）：000156-000156.

[2] 蔡拓. 高中生物第二課堂的開展策略與實踐[J]. 實驗教學與儀器，2017，34（1）：000127-000128.