【摘 要】國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校在廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有較大不同。我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)的校企合作方式、辦學(xué)的開放程度上都與境外高校不盡相同。本文主要針對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外高職院校對(duì)于廣告人才的不同培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹與分析。得出與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高職院校對(duì)于廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)的教學(xué)資源、實(shí)踐方式和培養(yǎng)模式等方面，還有存在較大的探索空間。

【關(guān)鍵詞】高職院校;廣告;人才;培養(yǎng)模式

1國(guó)外高職院校廣告人才培養(yǎng)模式的主要類型

人才培養(yǎng)的核心，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的方式這兩點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教育的方向和教育的內(nèi)容。放眼全球，各國(guó)對(duì)于廣告人才的培養(yǎng)模式都不盡相同卻又有跡可循。國(guó)外上的人才培養(yǎng)模式可分為三種：首先，是更加注重知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律以及實(shí)踐技能掌握程度的培養(yǎng)模式，在這種模式中主體一般是學(xué)校的專業(yè)教育，同時(shí)輔以社會(huì)科學(xué)作為支撐，其在美國(guó)和俄國(guó)比較盛行;其次，便是像英國(guó)這樣設(shè)立廣告學(xué)科的學(xué)校數(shù)量較少，卻擁有很多在職教育訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，這種模式往往都有國(guó)家和業(yè)界的大力引導(dǎo)和支持，通過學(xué)校的教育和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合的模式進(jìn)行廣告人才培養(yǎng)，一般在歐洲比較盛行;最后一種便是在入職后因材施教、通過多年持續(xù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)對(duì)廣告人才進(jìn)行培養(yǎng)的日本模式，這與其國(guó)家的終身雇傭制有很大的關(guān)系。

2我國(guó)高職院校廣告人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和局限性

中國(guó)高職院校對(duì)于廣告人才培養(yǎng)的模式與俄國(guó)和美國(guó)的培養(yǎng)模式比較相像，都是以學(xué)校的教育作為主體，更加重視知識(shí)的規(guī)律性和可總結(jié)性，與此同時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的適當(dāng)教授。而針對(duì)于廣告的專業(yè)課，便通過基礎(chǔ)性和方向性課程分別進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)性課程包含有新聞和傳播學(xué)、廣告美學(xué)、文案策劃和設(shè)計(jì)類課程，而方向性課程則涵蓋有策劃、管理等具有業(yè)務(wù)方向性的課程。我國(guó)高職院校對(duì)于廣告人才培養(yǎng)中的業(yè)務(wù)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)踐過程中，一般都會(huì)安排有時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)和針對(duì)于軟件的運(yùn)用以及各種實(shí)訓(xùn)。

上述這種培養(yǎng)模式的最大好處便是及時(shí)填補(bǔ)了我國(guó)廣告行業(yè)的人才需求，所培養(yǎng)的人才也具有基本的廣告知識(shí)。但由于專業(yè)教師一般是由缺少行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任，同時(shí)他們不僅扮演著課本知識(shí)傳授的角色，還扮演起企業(yè)導(dǎo)師的的角色，一人分飾多角，顯得有些力不從心。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮進(jìn)一步深化，我國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，新的技術(shù)和方式日益變化，如此一來，欠缺廣告行業(yè)的深入?yún)⑴c，使得我國(guó)高職院校的廣告人才培養(yǎng)，顯現(xiàn)出較大的局限性。

3比較國(guó)內(nèi)外模式得出的共性分析

3.1重視實(shí)踐結(jié)合

國(guó)外和國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校對(duì)于廣告人才培養(yǎng)的模式都十分注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)校都會(huì)定期與企業(yè)聯(lián)絡(luò)合作，為學(xué)生在企業(yè)中的廣告業(yè)務(wù)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐做了準(zhǔn)備。在這樣的模式下不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還積累了實(shí)踐能力，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

3.2重視能力培養(yǎng)

國(guó)外和國(guó)內(nèi)的高職院校對(duì)于學(xué)生都是十分重視學(xué)生自己能力的培養(yǎng)，目的在于解決廣告行業(yè)中遇到的實(shí)際問題，因此在學(xué)校內(nèi)的課程設(shè)置和合理性也是由實(shí)際的職業(yè)需求作為參考標(biāo)準(zhǔn)。像德國(guó)的“雙元制”和澳大利亞的TAFE等培養(yǎng)模式都是注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

4比較國(guó)內(nèi)外模式得出的差異性分析

4.1辦學(xué)開放程度的差異

我國(guó)的高職院校辦學(xué)開放程度與國(guó)外具有較大的差距，仍舊是受傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的影響，對(duì)社會(huì)人員和校內(nèi)的學(xué)生都具有很大的封閉性，國(guó)外高職院校不僅吸收社會(huì)人士，創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)為需要再就業(yè)的人提供教育機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生還可以針對(duì)自己的專業(yè)自我選擇導(dǎo)師和培訓(xùn)的項(xiàng)目等，這樣的培養(yǎng)模式大大的激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及鍛煉學(xué)生自我的專業(yè)能力。

4.2校企合作程度的差異

國(guó)內(nèi)和國(guó)外校企合作的狀態(tài)有很大的差異性，國(guó)外校企合作的體制十分成熟，不僅企業(yè)具有巨大的需求同時(shí)政府還參與了調(diào)控機(jī)制，以此達(dá)到了便利和密切的校企合作模式。而我國(guó)雖然大力鼓勵(lì)校企合作以及學(xué)校會(huì)定期與企業(yè)進(jìn)行協(xié)議，校企合作很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，但我國(guó)目前的企業(yè)仍是處在被動(dòng)接受高職院校廣告學(xué)生的狀態(tài)。

5改善及啟示

結(jié)合國(guó)內(nèi)、外培養(yǎng)模式的異同，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的模式值得探索的地方還有許多：首先，在培養(yǎng)模式上應(yīng)該更加豐富，針對(duì)復(fù)雜復(fù)合型人才需求創(chuàng)造新型培養(yǎng)模式;其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)性理念的教育，便于學(xué)生更好的融入社會(huì);第三，便是要加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，更好的進(jìn)行廣告業(yè)務(wù)工作;同時(shí)還應(yīng)加大實(shí)踐，創(chuàng)造新型的符合學(xué)生多樣性和個(gè)性的教學(xué)方式。

綜上，高職院校良好的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建離不開學(xué)校的教育，同時(shí)還必須有社會(huì)、行業(yè)的積極參與。需要在實(shí)踐中建立起符合我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)狀的新的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的廣告人才。

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作者簡(jiǎn)介：熊振昌（1992-），男，研究生，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院