薛慶燎

【摘要】? 《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，需要培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科“生命觀念、科學(xué)探究、理性思維、社會(huì)責(zé)任”等素養(yǎng)。而讓學(xué)生積極參加基于癌癥知識(shí)的探討，并對(duì)癌癥進(jìn)行理性解釋，同時(shí)判斷癌癥發(fā)病特征、致病原因以及癌癥的預(yù)防措施，使得學(xué)生足夠重視癌癥這個(gè)社會(huì)問題，呼吁人們健康文明生活，可以通過開展利于預(yù)防癌癥的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的人知道人類與癌癥斗爭(zhēng)的成果，這就是高中生物學(xué)科素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，讓人類可以遠(yuǎn)離癌癥帶來的痛楚，最終達(dá)到戰(zhàn)勝癌癥。

【關(guān)鍵詞】? 生物教學(xué) 社會(huì)責(zé)任 培養(yǎng)

引言

高中生物課程《細(xì)胞的癌變》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠描述癌癥的主要特征;簡(jiǎn)單敘述細(xì)胞癌變的原因;交流惡性腫瘤帶來的危害以及防治知識(shí)，同時(shí)關(guān)注惡性腫瘤對(duì)人們的影響，使得腫瘤遠(yuǎn)離人們。本節(jié)課程主要是了解癌細(xì)胞的主要特征和致病原因，本節(jié)課的難點(diǎn)在于原癌基因與抑癌基因的差別，同時(shí)還要重點(diǎn)突出積極健康的生活態(tài)度與生活方式。

1.社會(huì)責(zé)任素材的收集

1.1細(xì)胞癌變的原因

細(xì)胞癌變是指有的細(xì)胞受到致癌因子的攻擊，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，而細(xì)胞變成了不受機(jī)體控制的且具有連續(xù)進(jìn)行細(xì)胞分裂能力的惡性增殖細(xì)胞。其外因是致癌因子，內(nèi)因是細(xì)胞本身遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，使其具有物質(zhì)性。

1.2癌細(xì)胞的基本特征

一般來說，癌細(xì)胞可以無限增殖，同時(shí)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生顯著變化，其細(xì)胞表面也隨之發(fā)生改變，導(dǎo)致細(xì)胞膜上的糖蛋白逐漸減少，細(xì)胞間黏著性大大降低，變得容易轉(zhuǎn)移，同時(shí)具有客觀性。

1.3致癌因子

致癌因子有三大類，分別為物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。物理致癌因子主要是各種輻射引起的;化學(xué)致癌因子有成千上萬種，例如鉻化物、砷化物、聯(lián)苯胺、亞硝胺、黃曲霉素等;病毒致癌因子主要是一些致癌病毒。以上的致癌因子都具有普遍性。

1.4原癌基因與抑癌基因

原癌基因與抑癌基因在細(xì)胞中同時(shí)存在，在沒有外部影響下都是各司其職，它們共同控制細(xì)胞的生長、分裂，基本保持平衡不變，但是如果平衡被打破，就可能導(dǎo)致細(xì)胞失控，細(xì)胞將會(huì)發(fā)生癌變，可以看出二者之間相互制約。

1.5癌癥的預(yù)防

癌癥這個(gè)病使得幾乎所有談到它的人都臉色蒼白，癌癥導(dǎo)致的死亡率位居世界第二，而且早期的發(fā)病癥狀不明顯，即使現(xiàn)在已經(jīng)有大量數(shù)據(jù)參考，但是仍舊缺少有效的治療方法。雖然癌癥前期發(fā)現(xiàn)難，但是可以預(yù)防，比如遠(yuǎn)離致癌因子，這可以規(guī)避患癌癥的幾率，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相信會(huì)有研究成果不斷公開，將人類因癌癥死亡的幾率降到最低。

2.社會(huì)責(zé)任的內(nèi)化課堂

通過鼓勵(lì)學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)，使得他們可以掌握細(xì)胞癌變的內(nèi)因和外因、癌細(xì)胞的基本特征、致癌因子的種類與分布、原癌基因與抑癌基因的關(guān)系以及癌癥的預(yù)防等，并且要明確指出生物教學(xué)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與其應(yīng)盡的義務(wù)。

2.1社會(huì)責(zé)任的確認(rèn)

首先是細(xì)胞癌變的原因，內(nèi)因、外因都在起作用，導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。這個(gè)社會(huì)責(zé)任是要科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解癌癥，消除封建思想，明確指出癌癥疾病的普遍性，向人民群眾正確地宣傳癌癥致病原因。其次是癌細(xì)胞的特征，其可以無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變、具有游離性。這個(gè)社會(huì)責(zé)任是讓人們了解癌細(xì)胞致病的機(jī)理，讓民眾形成正確的癌癥治病觀點(diǎn)。接下來是致癌因子，其主要分為三大類，同時(shí)具有普遍性。這個(gè)社會(huì)責(zé)任是收集生活中的致癌因子，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分類，并評(píng)估出其影響范圍。然后是原癌基因和抑癌基因，兩者處于動(dòng)態(tài)平衡，一旦平衡被打破，細(xì)胞就會(huì)發(fā)生癌變。這個(gè)社會(huì)責(zé)任就是確立辯證唯物主義觀點(diǎn)，將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)立與統(tǒng)一。接下來是關(guān)于癌癥的預(yù)防，最有效的辦法是遠(yuǎn)離致癌因子。這個(gè)社會(huì)責(zé)任就是宣揚(yáng)致癌因子的危害，讓人民群眾盡可能遠(yuǎn)離致癌因子，同時(shí)對(duì)人們積極建言，做到消除致病隱患，做到防范于未然。最后，也是最重要的一點(diǎn)，關(guān)愛癌癥患者。癌癥患者因?yàn)樯砘及┌Y，本身的生存信心已經(jīng)受挫，機(jī)體的防御功能逐漸降低，各種并發(fā)癥也愈加嚴(yán)重，我們不應(yīng)雪上加霜。這個(gè)社會(huì)責(zé)任就是肯定客觀存在性，同時(shí)盡我們所能幫助癌癥患者，讓他們也感受到社會(huì)的溫暖。

2.2社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐提升

運(yùn)用多媒體。教師可以根據(jù)《細(xì)胞癌變》這一章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)成目標(biāo)是組織學(xué)生參與課外實(shí)踐。因此，可以將班級(jí)學(xué)生分為五組，讓他們分別調(diào)查癌癥是否傳染、遺傳，癌癥的病發(fā)率及其并發(fā)原因，我國的癌癥分布圖，我市主要的癌癥種類及其發(fā)病原因以及收集防癌癥健康生活的措施。

開展志愿者活動(dòng)。讓學(xué)生利用課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，積極參與關(guān)愛癌癥患者的主題活動(dòng)。這個(gè)可以分為三方面進(jìn)行，一方面是整合全國的癌癥宣傳主題，然后開展為期一周的科學(xué)防癌社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向周邊民眾普及抗癌知識(shí)，提倡遠(yuǎn)離致癌因子，健康生活。另一方面是走進(jìn)社區(qū)，給癌癥病患送溫暖，為癌癥患者盡一份力，同時(shí)了解相關(guān)的癌癥癥狀、治療等知識(shí)。還有一方面是開展癌癥患者公益募捐，讓周邊的人為癌癥患者出一份力，同時(shí)也達(dá)到了宣傳癌癥防治的目的。

召開主題班會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及課堂講述后了解到的知識(shí)開展一次主題班會(huì)，讓學(xué)生以“健康生活，遠(yuǎn)離癌癥”為主題。

結(jié)束語

總而言之，生物教學(xué)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這就需要教師通過不斷改進(jìn)教學(xué)方式，并探索出一個(gè)行之有效的教學(xué)模式。在不斷引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)生物教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用探究式的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷講解，同時(shí)有效利用身邊資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以將不同學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要注意在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]烏瑤.核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]魯文慧.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.