【摘要】高中英語教學工作隨著新課改教育理念的發(fā)展逐步成熟，但是仍有部分教師在課堂教學中使用傳統(tǒng)教學方法，按照課本知識順序給學生進行講解，導致學生成績得不到進一步的提高。本文結合新課程教育理念，對當前高中英語教學現(xiàn)狀和英語教師教學方法進行分析總結，闡述幾點自身看法，希望給有需教學人士提供一定的參考。

【關鍵詞】新課程理念;高中英語;詞匯教學

【作者簡介】翟瑞芬，玉溪市民族中學。

在學習英語課程時，詞匯教學具有非常重要的影響和作用，要想全面提高學生的英語學習能力，掌握聽、說、讀、寫技能，必須要儲備豐富的詞匯量才能在學習中得心應手，這也是學好英語的重要前提。在新課程改革內容中提到，教師在了解學生所掌握的英語詞匯量時，可以采用分級的方式來進行檢驗。根據(jù)這一要求，不難看出詞匯量對于學生英語學習是多么重要，高中英語教師要從自身教學觀念上入手，改變傳統(tǒng)教學模式，重視詞匯教學，不斷創(chuàng)新教學方式，對詞匯教學進行更加深入的探究，進而提高學生的學習效率。

一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學存在的問題

1.教學理念、教學方法落后。大多數(shù)英語教師本身具備著傳統(tǒng)的教學理念，使用的教學方法也比較死板，導致學生英語成績得不到更好地提高。隨著時代的發(fā)展變化，教學工作對于教師的要求也越來越嚴格，傳統(tǒng)教學模式嚴重影響學生的學習發(fā)展，使學生被動地接受知識，只能依靠死記硬背的方法進行學習，忽視了對單詞的運用、理解和搭配，無法真正提高學習效率。更嚴重的會導致越來越多的學生對學習英語知識提不起興趣，產(chǎn)生厭學心理，最終影響學生英語綜合語言運用能力的提高。

2.缺乏教學指導。課堂教學中，教師作為引導者，應根據(jù)新課改內容對高中英語詞匯教學進行分析和創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學觀念中掙脫出來，幫助學生發(fā)揮學習主體作用。英語教師需改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式，注重對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，多設計一些詞匯學習的課程，不僅要學習認識詞匯，還要將詞匯的語法運用講述透徹，幫助學生更好記憶從而提升英語閱讀理解能力。以往英語教師通常帶領學生先對英語單詞和課文進行讀誦，然后要求學生記憶，再布置習題鞏固知識、加強理解，把課堂學習時間用來給學生練習或講解習題，并不能讓學生真正理解詞匯。結合對學生英語口語學習的調查結果來看，大多數(shù)學生英語發(fā)音不夠標準，也不愿意用英語來進行交流，導致學生往往只會寫不會讀，不能體會學習英語的樂趣，降低英語應用能力。

3.缺少教學情境支撐。影響學生學習效果的兩個主要因素分別是外部環(huán)境和主體因素，根據(jù)建構主義學習理論，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習意識，為學生創(chuàng)造一個通過自身知識體系對學習的知識進行內化的教學情境。學習環(huán)境是指學生在學習時，教師根據(jù)教學內容所設計的教學情境。在良好的教學情境中學生能更加輕松愉快的進行學習，自主運用學習過的知識對遇到的問題進行解決，有效增強學生與教師之間的溝通和交流，推動學生知識內化過程。而在目前高中英語詞匯教學中，教師在進行單詞教學時，多是讓學生進行機械式背誦，缺少具備針對性的教學情境，導致學生無法準確掌握英語詞匯。

二、新課程理念下的高中英語詞匯教學策略

1.轉變傳統(tǒng)的教學理念與教學方法。提高學生學習效率的重要途徑在于教師教學方式的轉變，一個科學、有效的教學方法在高中英語詞匯教學中有著舉足輕重的作用。教師應深入了解傳統(tǒng)教學模式的局限性，改變自身受傳統(tǒng)應試教育教學理念，對詞匯教學進行現(xiàn)代化創(chuàng)新。另外，要認真學習教育部門所發(fā)表的現(xiàn)代化教學指導思想理論和新課程教育改革內容等，努力融合到自身教學體系中，提高高中英語詞匯教學效率。

2.結合語境，注重拓展詞匯教學。學生學習英語的主要教學題材來源于書本，而書本中的知識內容有限，不能滿足學生所需要的英語詞匯。詞匯分多類詞和多義詞，所以教師在教學中，要根據(jù)語境對英語詞匯進行理解，不要死記硬背，實踐證明，建立良好語境可以幫助學生更好理解和學習單詞。例如，“cover”有兩個詞性，一是名詞，二是動詞。針對不同詞性對語境設計的要求也大不相同：You go first，Ill cover you.和They move under cover of darkness.在這種語境學習過程中不僅幫助學生掌握新詞匯，還能準備了解同詞匯的不同用法和含義，幫助學生有效記憶，增強閱讀水平。

3.創(chuàng)造性地利用教材，強化詞匯教學拓展。英語教師要合理運用教學材料，提高課堂學習效率，對不同學習程度的學生要進行針對性教學，不能單單注重成績，要切實地培養(yǎng)學生學習能力，拓展課外知識教材，設計多樣化教學內容，激發(fā)學生學習興趣。在設計教學時，要先了解學生的學習興趣，選擇學生有興趣的單詞和文章，激發(fā)學習熱情和積極性，彌補課本教材中詞匯量不足的弊端。在教學時還要注意詞匯的難易度，不能太過簡單沒有挑戰(zhàn)性，也不能太有難度，喪失學習自信心，否則對學生學習詞匯產(chǎn)生不良的影響，注意結合課標和學生掌握知識程度以及內化程度，循序漸進地進行拓展學習。

三、結束語

要想提高高中階段學生的英語學習能力，教師要充分重視起英語詞匯教學的重要性，勇于創(chuàng)新教學模式，從學生實際學習需求入手，增進彼此交流與溝通，重新審視自身所存在的教學中的不足。認清自身教學主導地位是關鍵，找到問題并及時調整才能使教學工作達到理想效果，培養(yǎng)學生終身學習意識，不斷提高學習成績。

參考文獻：

[1]胡志歡.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（5）.