多次
摘 要:在以學生為主體的新課程理念指導下,游戲化教學的出現(xiàn)滿足了學生愛玩好動的年齡特征,學生在趣味化、愉悅性的氛圍下會更有動力參與學習,在游戲的過程中就完成了對相關(guān)知識的掌握,這與以往被動接受知識灌輸相比,顯然更有樂趣,也會更為高效。小學數(shù)學知識比較抽象復雜,教師在教學中就要注重游戲化教學的應用,合理選擇教學游戲,設計多樣化的教學游戲,同時還要注重完善教學評價工作,從而真正體現(xiàn)出游戲化教學的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:游戲化教學 小學數(shù)學 特點 應用
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)11-0133-01
數(shù)學作為一門基礎學科,尤其是對于小學階段的數(shù)學課程,對學生未來學習和生活有重要意義。而面對枯燥的公式和定理,學生學習興趣降低,游戲化教學則是將教學和游戲完美結(jié)合,這與小學生的性格特點相符合,在輕松活躍的教學氛圍下,學生們會以極大的熱情參與其中,輕松地掌握了教學內(nèi)容,并且還會感受到學習帶來的樂趣,從而實現(xiàn)了寓教于樂的教學效果。因此,小學數(shù)學教師要注重將游戲化教學進行合理應用,促進教學有效性的提升。
1.在小學數(shù)學教學中游戲化教學應用的特點
小學生都是愛玩好動的,平時最喜歡的活動就是做游戲,小學數(shù)學教師在教學中運用游戲化教學的過程中,為了確保獲得預期的教學效果,應該關(guān)注以下幾個方面的特點:第一,教育性。教學中添加游戲,在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容,游戲目標設定的標準以教學目標為準。學生不斷突破游戲關(guān)卡的過程其實也是逐漸深入學習和積累的過程。需要注意的是,游戲設計應注意基礎教學內(nèi)容與教學規(guī)律相符合,且在整體構(gòu)架上應遵循嚴謹、科學的原則,必須保證知識傳播的科學性和正確性;第二,挑戰(zhàn)性。游戲化教學要想被學生們認可,還應該具有一定的挑戰(zhàn)性,通過一定的層次性設計,要引導學生逐個攻克各個關(guān)卡,讓他們獲得成功的喜悅,并且為了攻克更深層次的關(guān)卡就要努力學習,這就促使學生樂于挑戰(zhàn)難點知識,不斷提高學習水平;第三,娛樂性。教學游戲并非單純地向?qū)W生提供娛樂,而是在教學中充分利用游戲所具備的趣味特性和娛樂性質(zhì),使枯燥的教學內(nèi)容變得更加充實,學生可以充分參與并主動去探索未知的知識,在課堂上掌握知識,感受學習帶來的樂趣,這有有助于學習興趣的培養(yǎng)。
2.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用
(1)合理選擇教學游戲,激發(fā)學生參與興趣
游戲化教學的核心就是“游戲”,小學數(shù)學教師在具體運用的過程中,應該首先注重游戲選擇這個步驟,應該做到與教學內(nèi)容相符合,有利于激發(fā)學生參與學習的興趣。為此,教師就應該提前做好備課工作,將全體學生和教學內(nèi)容作為備課對象,做好綜合分析,建立二者之間的聯(lián)系,之后選擇相關(guān)的游戲活動,從而確保游戲化教學的應用價值。例如在“加減乘除”這一部分知識的教學中,為了幫助學生熟練掌握數(shù)字的四則運算方法,提高運算的效率,就可以選擇運用“找朋友”這個游戲,可以為每位學生分發(fā)一個卡片,上面寫著數(shù)字,教師擔任指揮員,學生需要根據(jù)老師發(fā)出的指令正確的“找朋友”。比如,教師的指令是“三個數(shù)相加等于15”,這樣三名數(shù)字之和是15的學生就要迅速站到一起,教師是指令如果是兩個數(shù)字相乘的積為30”,這樣學生就要準確找到另外一個數(shù)字的同學。這樣,教師隨意發(fā)出關(guān)于加、減、乘、除的指令,滿足條件的相關(guān)學生要迅速做出反應,不能按照規(guī)定時間完成或者站隊錯誤的學生就要被淘汰,隨著指令逐漸變得復雜,游戲的競爭性更強,在如此緊張激烈的游戲中,學生們饒有興趣,笑聲陣陣,教學效果也是顯著提高。
(2)設計多樣化教學游戲,保持教學的新鮮感
小學生的好奇心很強,但很多時候都缺乏定性,即使是一開始對某個事情感到很有興趣,但是長了也會產(chǎn)生膩煩心理,這也是長期堅持灌輸式教學模式導致教學效率低下的一大原因。小學數(shù)學教師在運用游戲化教學的過程中,也要注意不能總是開展同一類型的游戲,即使是這個游戲多么的有趣,也不能長期不變的運用,應該設計多樣化的教學游戲,注重多種游戲的交叉式運用,這樣學生的學習體驗會進一步加深,始終對教學保持新鮮感和求知欲,增強了教學效果。例如在“認識人民幣”教學中,可以模擬超市購物場景,組織角色扮演游戲活動,讓學生在付錢、找零中深化認識;在“認識圖形”教學中,可以比一比誰能列舉出生活中更多的物體并說明是什么圖形的;在“長方體與正方體”教學中,可以引入搭積木的游戲,引導學生形成良好的空間觀念。
(3)完善教學評價,確保游戲教學有效性
在實施游戲化教學的過程中,應該注重對學生的表現(xiàn)進行評價,否則有可能導致教學側(cè)重點發(fā)生偏移,學生只顧游戲不顧學習知識,產(chǎn)生了負面的教學效果。因此,小學數(shù)學教師在游戲化教學中要注重把握教學重點,合理設置評價標準,把握游戲運用的“度”,做好相關(guān)的組織調(diào)控和監(jiān)督指導工作,促使學生在游戲中真正學習掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容,對學生的參與程度、學習態(tài)度、反應能力、知識掌握等方面進行綜合評價,全面考核,從而確保游戲教學的有效性。
總之,游戲化教學作為一種新興的教學模式,與學生階段性特點緊密結(jié)合,又不脫離教材實際,將教學內(nèi)容和游戲充分結(jié)合在一起,教學應用價值很高。小學數(shù)學教師要結(jié)合實際教學情況,將游戲化教學進行合理的運用,滿足學生的心理需求,引導他們積極參與探究,從而提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)數(shù)學學習興趣,并為以后學習和發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
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