吳小榮

摘 要：在新課改的教育背景下，“素質(zhì)教育”被放在教學(xué)活動(dòng)開展的核心位置，不論是國家還是學(xué)校對(duì)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)都加以重視。地理作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅能夠拓寬自身的知識(shí)視野，還能夠提高學(xué)生的旅游素養(yǎng)。為此，高中地理教師在開展教學(xué)時(shí)，要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的旅游素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地成長。

關(guān)鍵詞：高中地理;旅游素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

伴隨人們對(duì)精神文化要求的不斷提升，走出國門人的數(shù)量也在逐年增加。然而，在國人走向世界期間，會(huì)面臨諸多不確定的因素，進(jìn)而產(chǎn)生了更多問題，特別是在國外旅游期間國人的旅游素養(yǎng)還有很大的提升空間。高中地理教學(xué)在此期間需要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，地理教師要主動(dòng)承擔(dān)自身培養(yǎng)學(xué)生旅游素養(yǎng)的責(zé)任，并傳授學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與生活中正確的行為習(xí)慣。

一、關(guān)于旅游素養(yǎng)

（一）旅游素養(yǎng)的定義

旅游素養(yǎng)，不只是局限于個(gè)人的素養(yǎng)，而是只一個(gè)人在旅游期間所表現(xiàn)出來的整體素養(yǎng)，其中包含欣賞風(fēng)景、鑒賞景點(diǎn)等，都是通過對(duì)自身行為的規(guī)范來提升自身素養(yǎng)并確保自身的旅游安全，保證自身的旅游權(quán)利得到維護(hù)。但是，對(duì)于高中生而言，對(duì)其旅游素養(yǎng)的定義涉及到了更多內(nèi)容，例如旅游知識(shí)、審美能力、安全知識(shí)、旅游倫理、文明、技能等。要求高中生在旅游的過程中，可以借助以往所學(xué)的地理知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)而規(guī)范自身的行為習(xí)慣，一旦出現(xiàn)緊急的情況，可以做到自救。

（二）培養(yǎng)學(xué)生旅游素養(yǎng)的目的

旅游作為第三產(chǎn)業(yè)，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的作用。高中生作為高素質(zhì)人才的接班人，也是國家可持續(xù)發(fā)展的重要保護(hù)對(duì)象，通過培養(yǎng)學(xué)生的旅游素養(yǎng)，不僅能夠改善國人在外的整體印象，還能夠?yàn)槲覈w旅游素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，培養(yǎng)高中生的旅游素養(yǎng)還能夠?yàn)闃?gòu)建文明社會(huì)獻(xiàn)出一份價(jià)值，滿足時(shí)代的發(fā)展需求，確保人與自然的和諧相處。

二、高中地理教學(xué)中旅游素養(yǎng)培育存在的不足

旅游行為不文明的產(chǎn)生是由個(gè)人的綜合素養(yǎng)不高造車，高中階段的學(xué)生正處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思想觀念很容易受到他人的影響，如在全家出游期間，遇到不文明的旅游行為，學(xué)生便會(huì)潛移默化地受到影響，亂扔垃圾、亂刻亂畫現(xiàn)象屢見不鮮，這些問題產(chǎn)生的原因都是因?yàn)閷W(xué)生的旅游素養(yǎng)不高造成。另外，高中地理雖然有提及到地理鑒賞的方式方法，但是多數(shù)血神在實(shí)踐過程中，只是將美滯留在表面。例如，在人教版的《旅游地理》這本教材中，就提及到了對(duì)黃山美的鑒賞，多數(shù)學(xué)生在看到黃山后，只是采取口頭的方式感嘆“黃山真沒啊！”，但是對(duì)黃山具體美的點(diǎn)，學(xué)生不能找到正確的切入點(diǎn)。如果地理教師在教學(xué)期間沒有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生旅游素養(yǎng)的重要性，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也會(huì)遭到限制，進(jìn)而影響對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方向。

三、提升學(xué)生旅游素養(yǎng)的途徑

（一）理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密銜接

地理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)以及自然規(guī)律進(jìn)行匯總，為此，教師在教學(xué)的過程中，需要將課本中的理論知識(shí)與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密銜接。例如學(xué)生在去橫山橋白龍觀旅游期間，學(xué)生看到當(dāng)?shù)厣江h(huán)水抱的景色，首先會(huì)聯(lián)想到課本中提到過地貌形成的原理以及這種景象的典型代表，進(jìn)而聯(lián)想到一旦遇到危險(xiǎn)時(shí)正確的逃生方法。由于地理知識(shí)不是單一的個(gè)體，為此，教師在教學(xué)期間需要將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密的連接，并尋找到兩者之間的契合點(diǎn)，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n本中所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用，在這種模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不僅能夠?qū)⒌乩碚n本中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)加以掌握，還能夠不斷提升自身對(duì)美的鑒賞能力，并提高自身的安全防范意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中難免會(huì)遇到不同的地理問題，面對(duì)這種情況，最好的教學(xué)方式即“走出去”，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與更多實(shí)踐內(nèi)容。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解更多關(guān)于旅游安全的新聞報(bào)道，充分借助多媒體的功能，為學(xué)生提供相關(guān)類型的短片或者新聞報(bào)道。諸多高中生并不能從真正意義上意識(shí)到旅游素養(yǎng)在旅游安全重點(diǎn)重要性。如果學(xué)生沒有親眼看到霧霾的嚴(yán)重，就不會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)具有深刻的認(rèn)識(shí)。

教師在傳授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的過程中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)旅游素養(yǎng)的重要價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將課堂中學(xué)過的地理內(nèi)容應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中。例如：為什么人們夏天喜歡生活在海邊？為什么三亞常年的溫度都很高？為什么東北地區(qū)的冬天格外寒冷？學(xué)生通過實(shí)踐的方式，將以往學(xué)過的知識(shí)做到活學(xué)活用，繼而在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的旅游素養(yǎng)。如果只是依靠教師在課堂中的講述，很難具有說服力，學(xué)生只有真切地體驗(yàn)過，并親眼看到不文明的旅游行為，才能夠?qū)ζ渥龅揭詾榻?，進(jìn)而意識(shí)到旅游素養(yǎng)對(duì)自身進(jìn)一步發(fā)展的重要價(jià)值。

結(jié)束語：總而言之，若想全面提升國人的旅游素養(yǎng)，這是一個(gè)艱巨且漫長的過程，為此，需要將旅游素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透至地理教學(xué)工作中。教師需要主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生旅游素養(yǎng)的責(zé)任，并與其他學(xué)科的教師共同努力，共同配合，進(jìn)而幫助學(xué)生在日后的生活與學(xué)習(xí)中取得良好的成效。

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