段芳東

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)中也依據(jù)新課改的要求引入了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是不同于以往教學(xué)方法的一種全新的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。目前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中大家探討的新熱點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

隨著新課改的全面改革，研究性學(xué)習(xí)受到更多專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)理念。初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究。這種全新的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求真探索的精神。

一、新課改使學(xué)生的探究能力增強(qiáng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)把實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)的主要方法。對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行變革時(shí)，首先對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中很少要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或者教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不愿動(dòng)手操作或看熱鬧，這種“硬性要求”會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。改革后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，這不僅使教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)感覺輕松，也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理更為了解。事實(shí)上，這兩種實(shí)驗(yàn)方式都是不能相互替代的，要在不同的情況下，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)方式。初中學(xué)生都是第一次接觸到化學(xué)課程，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，就容易對(duì)所講知識(shí)的理解有偏差，錯(cuò)誤的認(rèn)知，可能會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，在教授初中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要將探究性實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的主要方式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究，不僅使學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，發(fā)揮學(xué)生是課堂主體的作用，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

二、以新課改為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第一，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力是個(gè)體通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，在初中化學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在課后告知教師，教師選擇合適時(shí)間在課堂組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，如果探討無(wú)果，教師再進(jìn)行問(wèn)題的解答。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力。

第二，學(xué)生分析整理能力的培養(yǎng)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能一味的在課堂被動(dòng)接受知識(shí)，而是應(yīng)該化被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。知識(shí)的傳播沒(méi)辦法直接灌輸，只有學(xué)生自己進(jìn)行分析整合從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主選擇、尋找有用信息，將知識(shí)進(jìn)行分析整理，從而更好的解決問(wèn)題。

第三，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維在定義上是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。教師可以就一開放型化學(xué)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生思考無(wú)果后，教師可以利用這種方式，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生信心，鼓勵(lì)他們不斷從不同角度出發(fā)，思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的自主觀察能力。

第五，初中的化學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的好奇心。好奇心是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮著重要作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物感到好奇時(shí)，往往是他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考的時(shí)候。例如，在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”這節(jié)課的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)大家都知道碳酸鈉就是鹽，那為什么它也被稱為純堿呢？學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，然后，教師通過(guò)測(cè)量碳酸鈉溶液pH值的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀了解到并非所有的鹽溶液都是中性的結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)

（一）選擇開放性的化學(xué)問(wèn)題

初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)的，是一種開放式的學(xué)習(xí)方法，因此，化學(xué)問(wèn)題研究的方法和結(jié)果都不是有且僅有一個(gè)的，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，要多角度的思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。

（二）選擇探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

首先，教師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的宗旨。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作，最終完成實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅提高了學(xué)生在課堂的參與度，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（三）選擇與實(shí)際相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要源自實(shí)踐活動(dòng)。要想更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把化學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。例如，在進(jìn)行有毒物質(zhì)學(xué)習(xí)的課程時(shí)，教師可以最先向?qū)W生講解甲醛，這是一種存在于日常生活中的有毒物質(zhì)，從甲醛的性質(zhì)和成分出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲醛的防護(hù)措施。與此同時(shí)，生活中與健康相關(guān)的重金屬污染、酸雨危害、酸性食物對(duì)人體的影響等問(wèn)題也可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

化學(xué)是一門奇妙的科學(xué)，化學(xué)的研究對(duì)象可以是自然界中的任何物質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，化學(xué)研究受到越來(lái)越多的重視。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)按照新課改的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革更新，將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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本文為甘肅省隴南市2018年度教育研究課題《新課改下初中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)LN[2018]82。