許凌燕

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入推進，現(xiàn)在高中地理課程也隨之發(fā)生變革。由于當(dāng)前地理課程在高中教學(xué)中的地位以及教學(xué)課時較少等原因，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生很難在真正意義上進行地理綜合性的活動課程。本篇文章就在有限的高中地理教學(xué)課時當(dāng)中有機融合滲透綜合實踐活動，做出了探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合實踐活動;探討

一、高中地理實踐活動對于教學(xué)的作用

1、有利于學(xué)生對于地理知識的理解與運用

地理實踐活動對于學(xué)生正確理解地理知識具有十分重要的意義，學(xué)生可以借助實踐活動在現(xiàn)實的課堂中把抽象、孤立的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的例證與解釋。比如在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力對于河流的影響的時候，制作一個小盒子，在盒子當(dāng)中放入適量的黃沙擺成河流的形狀模擬研究地轉(zhuǎn)偏向力對于河流影響。實踐活動可以幫助學(xué)生運用地理知識來解決現(xiàn)實當(dāng)中的問題。

2、有利于地理知識與技能的遷移與發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)氣候、地形、資源等地理知識的時候，可以通過實地調(diào)查和查找資料的方式，理解人們的居住環(huán)境與氣候和地形有著不可忽視的聯(lián)系。氣候和地形直接或者間接影響房屋的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)和調(diào)查可以分析出不同的地形與氣候地區(qū)的人們居住的房屋有著不同特點，以此可以實現(xiàn)加深對地理知識的理解和技能的遷移。

3、有利于學(xué)生綜合能力的提高

德國哲學(xué)家恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。在現(xiàn)實實踐活動當(dāng)中，無論是個人實踐活動或者是小組的實踐活動，每個人都需要承擔(dān)各自的責(zé)任。因此，在實踐活動中，每個人都需要進行自主獨立的思考，這樣可以慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨立思考完成任務(wù)的能力。以小組形式的實踐活動，有利于學(xué)生們增進彼此之間的交流，增強學(xué)生人際交往能力。

二、實際應(yīng)用與課堂教學(xué)的有機結(jié)合

“行是知之始，知是行之成”。學(xué)生在掌握一定的地理知識和技能之后，是否能夠聯(lián)系實際生活，用掌握的地理知識與技能解決生活當(dāng)中的實際問題，達到學(xué)以致用的境界，是反映當(dāng)前新課改的教學(xué)理念是否實現(xiàn)，學(xué)生相應(yīng)的地理核心素質(zhì)是否形成的重要體現(xiàn)。所以現(xiàn)在高中地理教師應(yīng)該在學(xué)生在一定程度上掌握地理基本知識時候，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)地理知識與地理技能理解身邊的地理現(xiàn)象或者是地理事物，借助實踐活動的形式幫助學(xué)生真正實現(xiàn)對地理知識的掌握理解。比如，在了解海陸熱力性差異的時候，教師可以讓學(xué)生借助水和沙子的熱力性差異來了解海陸熱力性差異。通過開展實踐模擬的形式，促使學(xué)生了解地理知識的關(guān)聯(lián)性，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

在學(xué)習(xí)太陽正午高度變化的時候，可以讓學(xué)生們利用現(xiàn)實生活當(dāng)中的停車位進行探討研究，通過對于一天不同時刻或者是觀察太陽在不同的季節(jié)、不同時刻的方位，在哪個地方進行建設(shè)停車位置最好，這樣可以讓學(xué)生利用學(xué)到的知識來為現(xiàn)實生活服務(wù)。通過所學(xué)的知識解決對于太陽初五日落方位知識難題，讓學(xué)生學(xué)會運用知識分析生活當(dāng)中實際問題，形成地理核心能力。

學(xué)習(xí)關(guān)于世界上氣候類型分布時候，可以讓學(xué)生在課下調(diào)查資料或者在生活實際當(dāng)中了解氣候的分布。比如在北半球北緯40度左右的氣候是溫帶大陸性氣候，而非洲的氣候主要是熱帶沙漠性氣候、熱帶草原性氣候、熱帶雨林性氣候。而亞洲的氣候分布就比較的復(fù)雜，大陸性氣候分布比較的廣、季風(fēng)性氣候比較顯著。

這些除了自己獨立完成的實踐活動之外，地理教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分利用教材的活動課內(nèi)容進行實踐操作。但是這些教學(xué)實踐活動不能僅借助簡單的課堂粉筆介紹，還需要進行具體的實踐活動來獲取知識。比如在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流這一課時，在書本上也已經(jīng)設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們可以利用大玻璃杯、熱水、冰塊、一個沙漏等等實驗器材，老師可以和學(xué)生們一起進行實驗操作。通過把冰塊和熱水導(dǎo)入容器中，觀察容器中飄散的煙霧方向，學(xué)生們可以把抽象、孤立的書本知識化為生動形象的知識，具體的了解熱力環(huán)流的形成。

應(yīng)用“左右手法則”判斷氣旋與反氣旋知識。在北半球時候判斷氣旋可以把右手半握，拇指向上代表著中心氣流上升，其他的四個手指表示水平方向的氣流呈逆時針輻合。在南半球的時候判斷反氣旋，利用左手半開拇指向下代表中心氣流下沉，其他四指表示水平方向的氣流呈逆時針輻散。

了解向斜與背斜的知識的時候，學(xué)生或者老師可準(zhǔn)備一塊多彩色的橡皮泥，做出向上或者是向下的彎曲，來判斷巖層結(jié)構(gòu)中新層和老層。向斜一般巖層向下彎曲，往往會形成谷底，兩側(cè)中處水會下流，一般是儲水的好地方。背斜上面空間小，下面空間大，背斜里邊有水，水上面是油。背斜地形有利于設(shè)置隧道，背斜拱型構(gòu)造一般來說不易坍塌而且受力較強。通過這些實踐活動進行教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識解決問題，這樣做也是符合“行是知之始，始是行之成”的道理，讓學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改的進程不斷的發(fā)展，現(xiàn)在這樣教學(xué)實踐活動在一定的程度上會占用現(xiàn)在地理教學(xué)課時，但是從總體格局看，這樣的教學(xué)模式是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。反之，這樣的教學(xué)模式不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的能力，還培能養(yǎng)出學(xué)生利用所掌握的地理知識與地理技能解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的地理事物與地理現(xiàn)象的能力。以實踐活動模式的教學(xué)不僅符合現(xiàn)在新課改對于學(xué)生地理核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，而且對于進一步開展地理教學(xué)活動有著不可忽視的作用。地理老師對于學(xué)生的實踐活動并不是放任自由的教學(xué)活動，而是有目的、有教育含義的活動。如果在實踐活動當(dāng)中缺少老師的點撥與指導(dǎo)，這樣的活動是不能讓學(xué)生所理解、消化的。因此在教學(xué)過程中要改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生主體意識與參與意識，從而進一步的提高教學(xué)的質(zhì)量。

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