王錦夫

【摘要】 小學體育教育有助于確保小學生的身心健康，小學生應(yīng)該對自己的身體和心理健康有一定的認識。本文對體育遷移價值和教學方法進行了介紹，分析了體育教育在小學生身心健康方面的作用，希望能夠起到一定的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學體育教學 身心教育 遷移價值

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-087-01

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一、體育遷移價值的觀點闡述

馬約翰先生對體育遷移價值做了心理學和生理學上的論證，表明了體育在促進學生轉(zhuǎn)化方面的作用，主要有以下幾個方面：

（一）運動的價值

根據(jù)馬約翰先生的觀點，體育教育的巨大價值體現(xiàn)在以下兩個方面：體力效果與教育效果。體育教育最直接的效果就是體力效果，通過體育鍛煉，學生可以增強自身的身體素質(zhì)，打造強健的體魄，通過對體育 技巧的訓練，學生的身體變得更加敏捷，更加協(xié)調(diào)。教育效果是附加在體育教育之上的效果，體育活動能夠在間接上培養(yǎng)學生樂觀開朗、團結(jié)同學的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的自信心，促進學生的身心健康發(fā)展。通過體育鍛煉，培養(yǎng)了學生的組織能力和敏銳的直覺，為學生將來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（二）道德品質(zhì)的可轉(zhuǎn)化性

馬約翰曾經(jīng)在論文《體育的遷移價值》中指出，體育教育實現(xiàn)了學生四個方面的轉(zhuǎn)化：身體健康、動作協(xié)調(diào)、天分興趣以及經(jīng)驗的積累。根據(jù)這個觀點，馬約翰先生總結(jié)出以下幾點：（1）體育活動可以促進學生行動力的發(fā)展，增強學生對事物的敏銳性，從而實現(xiàn)體育意識的社會遷移。（2）體育運動培養(yǎng)了學生的良好素質(zhì)，使學生可以成為更加優(yōu)秀的公民。

（三）轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是管理

馬約翰在對體育的價值和可轉(zhuǎn)化性進行分析之后，深入了體育教育的研究，并且得出：不良 的思想品德同好的思想品德一樣，都是在一定的遷移過程中逐漸形成的。不同的結(jié)果的形成過程是一樣的，因此，對體育教育的管理工作非常重要，體育 運動若沒有良好的管理，則無法 體現(xiàn)其價值，甚至有可能會對社會造成壞的影響。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

（一）兒童化

小學體育具有鮮明的特點，兒童化教學就是其中之一。體育內(nèi)容的設(shè)計要符合少年兒童的年齡特點和生理特點，能夠激起學生的興趣和積極性，使體育教學任務(wù)得以實行。兒童體育大多以想象力和機械的動作記憶為主，不需要復(fù)雜的體育知識理解能力，因此教師在講課的過程中要盡量簡單易懂。小學生在上體育課時會反應(yīng)其兒童方面的特性，老師在進行體育教育的過程中要充分考慮兒童的特點，避免用成人化的教學方式進行教學。

（二）興趣化

興趣是最好的老師，體育教學也一樣。通過興趣化教學，可以調(diào)動起學生的課堂情緒，并且促進 學生學習體育的積極性。小學生都有些或多或少的多動癥，喜歡新鮮事物，對于單調(diào)的訓練感到厭煩。在體育教學過程中，體育老師可以采取競賽或者游戲的方式來使單調(diào)的體育鍛煉變得有趣，用多樣化的教學手段來使學生對體育教學產(chǎn)生興趣，使體育課堂變得生動活潑。

（三）游戲化

小學體育教學要充分發(fā)揮游戲?qū)w育教學的重要作用，靈活合理地運用體育游戲來促進體育教學的進行。游戲往往具有很強的趣味性，競爭激烈，很容易引起小學生的興趣。體育教師應(yīng)該靈活在體育教學中運用游戲教材，把學生的注意力集中到體育活動中，從而起到了較好地教學效果，促進了體育教學的進行。

三、體育教學有利于促進學生的心理健康發(fā)展

（一）體育教學能促進學生身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)

心理健康是建立在健康的發(fā)展氛圍和環(huán)境之上的，在體育教育中也是如此。體育教育在傳授體育 知識、培養(yǎng)身體素質(zhì)的同時，也要注意對學生健全的人格 的培養(yǎng)。通過體育教學，促進學生的個性發(fā)展，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的思想情操，促進學生的心理健康發(fā)展。身心健康是建立在身體健康的基礎(chǔ)之上的，所以體育教學對促進身心健康有著獨特的優(yōu)勢。身體健康是促進學生心理健康 的物質(zhì)基礎(chǔ)，必須落實到位。

（二）體育教學能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育教學，特別是耐力練習，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)；通過有一定難度、險度項目的學習可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、機敏、頑強的性格；測驗、考試激發(fā)了學生不甘落后、勇于進取的拼搏精神；集體項目的比賽強化了團結(jié)協(xié)作、集體榮譽的團隊意識。體育課上“煉其身，修其志”正是體育教師教書育人工作的生動寫照。

（三）體育教學活動利于形成良好的人際交往關(guān)系

良好的人際關(guān)系是小學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。 在體育教學中可以通過手勢、表情、身體的動作等進行交往，而不一定以語言為媒介，學生隨著活動直接或間接的溝通和交流，在不自覺中就會產(chǎn)生親近感，并會獲得較高的安全感和自信心，學生在體育活動中必須服從裁判，尊重觀眾，團結(jié)同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學生在交往中的社會公約和團體規(guī)范意識，加強自身的義務(wù)感和責任感，這些都能培養(yǎng)學生的交往能力，使人際關(guān)系得到改善。

四、總結(jié)

未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)，創(chuàng)新意識、競爭能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展也都要受心理素質(zhì)的影響，擁有一個健康的心理，對學生的一生有著十分重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬啟偉. 中小學體育教學中的身心教育——體育教育的遷移價值[J]. 北京體育大學學報， 1998（4）：1-5.

[2]帥偉， 趙紅衛(wèi). 體育教學過程中遷移價值的探究[J]. 教學與管理（理論版）， 2011（9）.