莫定農(nóng)

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門理科性較強的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是以學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，進行更進一步的數(shù)學(xué)理論探索。通過教育界人士的不懈思考和努力探索，創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于各個階段，各個學(xué)科的教學(xué)過程中。情景教學(xué)是一種被實踐驗證過后即為有效的教學(xué)方法，能夠最大程度的讓學(xué)生投入到課堂環(huán)境之中，從而提高科目課堂教學(xué)的效率。本文主要詳細闡述創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，以及如何將這一方法活躍于課堂授課之中。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-047-01

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為了更好地達到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師往往在課堂中使用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段，情景教學(xué)法的作用在課堂中是能夠直接的呈現(xiàn)和體現(xiàn)出來的，然而如何使其更加合理的融入于課堂，是我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。下面我將結(jié)合我在數(shù)學(xué)課堂上的有關(guān)情景模式的些許經(jīng)驗，來與大家分享，希望對大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和作用及其現(xiàn)狀分析

隨著新課程目標(biāo)的不斷改進與發(fā)展，對教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)手段和方法提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師通過更為有效的措施來對學(xué)生進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并提升學(xué)生各方面能力。情景式教學(xué)就是在這樣一個大的環(huán)境和氛圍之下產(chǎn)生的，通過由教育界人士的理論并將其實在參與實踐的初中數(shù)學(xué)課堂之中，由此來達到教學(xué)手段和教學(xué)過程的進一步融合。經(jīng)過實踐和證明，可以得出情景式的教學(xué)方法是適用于各個階段各個學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中的。

對于初中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)來說，情景式教學(xué)方法能夠?qū)局械膯我粩?shù)學(xué)理論知識由更加淺顯易懂和情景生活化的模式來表現(xiàn)出來，形式上的轉(zhuǎn)變，有利于帶動學(xué)生更加融入于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，集中注意力和全神貫注在教師對知識點的講解，高效課堂的打造這對于教師的授課成果來說是有著激勵作用的。

而對于學(xué)生來說，更是有百益而無一害的，學(xué)生在數(shù)學(xué)情景之中能夠更加淺顯易懂的理解深奧的數(shù)學(xué)理論知識，并且通過情景化的方式更能夠引導(dǎo)學(xué)生塑造對實際問題解決的心理想法，潛移默化之中也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實際應(yīng)用能力。除此之外，琴琴換模式一般是教師和學(xué)生雙方通過互動來完成的，學(xué)生也參與到課堂活動之中，能夠大大增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望和積極性。

然而，縱觀現(xiàn)在大部分初中數(shù)學(xué)課堂，都存在這樣一個較為不良的教學(xué)現(xiàn)狀，那就是教師只是將情景模式表面化來進行實施，出于一個形式主義的想法，其中并沒有真正灌輸數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思想。這種教學(xué)方法大大削弱了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和作用，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)適時采取更為有效的方法，來削弱這一現(xiàn)象所帶來的危害。

二、將創(chuàng)設(shè)情景元素和理念合理融入于初中數(shù)學(xué)課堂之中

1.深入挖掘教材，注重課前情景化導(dǎo)入

為了適應(yīng)新課程目標(biāo)的改革與發(fā)展，教材中新添了許多促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，也增加了許多有利于教師進行情景化創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。教師在進行課堂授課之前，應(yīng)當(dāng)透過課本基礎(chǔ)理論知識表面來深入挖掘教材中這部分內(nèi)容編排的深刻內(nèi)涵，并且通過融入情景的教學(xué)方法，有機結(jié)合知識以及深層次的含義，在課堂中講解給學(xué)生。

眾所周知，完整的教學(xué)分為三個階段，分別是課前導(dǎo)入、課時授課和課后鞏固，課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)設(shè)計中重要一部分。教師在課前導(dǎo)入階段時，應(yīng)當(dāng)與本堂課的重點課程內(nèi)容相銜接，使用情景來導(dǎo)入教學(xué)，能夠有效引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生投入更多的精力于這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在七年級下冊《用坐標(biāo)表示地理位置》章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我將靠近門的第一組第一排的同學(xué)編號為（1.1），第二組第一排的同學(xué)編號為（2.1），那么第三組第五排的同學(xué)的編號是多少？我在正式上課之前，通過問題導(dǎo)入的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中思考，并且從現(xiàn)實中的情景例子轉(zhuǎn)化為課本教材知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之前有一個先導(dǎo)性作用。

2.將生活融入情景教學(xué)，增強教學(xué)現(xiàn)實感

學(xué)生是作為一個正在發(fā)展中的群體，經(jīng)歷比較多的環(huán)境都是在日常生活當(dāng)中，對身邊周圍的生活事物比較注重和感興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中塑造生活模型增強生活感，有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。教師在進行教材內(nèi)容講解時，深度挖掘教材內(nèi)涵，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相銜接，將數(shù)學(xué)例子轉(zhuǎn)化為生活模型。

在對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我較常在課堂中使用生活模型，將數(shù)字化數(shù)學(xué)計算題以及其他問題轉(zhuǎn)化為生活當(dāng)中常見的問題，讓學(xué)生在所擁有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，來對數(shù)學(xué)問題進行解答。學(xué)生對于身邊熟悉的事物，往往能夠做出更快的反應(yīng)和解答，這樣也能夠一定程度上增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生更加積極的興趣于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。通過這種方式能夠加快增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，提高理解的能力，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在八年級上冊初中數(shù)學(xué)教材課本中，有一課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)軸對稱圖形，為了讓學(xué)生更加明顯和直觀的了解軸對稱這一數(shù)學(xué)概念，我找了許多在現(xiàn)實生活中存在的軸對稱圖形的圖片，先讓學(xué)生進行思考和發(fā)言，然后再將圖片播放給學(xué)生觀看。這樣能夠增強數(shù)學(xué)在學(xué)生日常生活當(dāng)中的存在感，也有利于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生理科性思維和邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段和方法之一，在初中數(shù)學(xué)課堂中合理巧妙的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，來進行知識點的講解和授課，助力學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，更重要的是能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)與實際問題解決之中的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]許昌軍.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍初中數(shù)學(xué)課堂.中學(xué)生數(shù)理化.2015.

[2]潘莉霞.初中數(shù)學(xué)課堂問題情景的分設(shè)研究.南京師范大學(xué)出版.2007.

[3]劉莉.初中數(shù)學(xué)課堂中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法.教學(xué)時空.2008.