徐雪梅

◆摘? 要：本文主要簡(jiǎn)單介紹了創(chuàng)客教育的相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)創(chuàng)客教育體系構(gòu)建進(jìn)行研究，來探討創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以充分發(fā)揮創(chuàng)客教育作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持全新的現(xiàn)代教育理念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)客活動(dòng)的開展去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而開放學(xué)生思維，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，保障高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中;通用技術(shù);教學(xué)措施;有效應(yīng)用

近年來，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革，高中教育是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中教育模式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)當(dāng)改變灌輸式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是一種全新的教育概念，其包含了“創(chuàng)客”和“教育”兩個(gè)方面，創(chuàng)客延伸于美國(guó)的“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”，其是計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)大力發(fā)展下的必然產(chǎn)物，具有科技性。將創(chuàng)客理念引入高中教育中，是一種全新的嘗試，也是素質(zhì)教育改革的有效措施之一，其有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維性的培育，容納了多種教育模式，如體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、探究式教學(xué)等等。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)客教育，有利于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高通用技術(shù)教學(xué)水平。

一、創(chuàng)客教育的相關(guān)內(nèi)容

創(chuàng)客教育是一種容納了多種教學(xué)理念的信心教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)的是探究和設(shè)計(jì)。可以將創(chuàng)客教育理解為，是創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合，旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生基于好奇心和興趣，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，充分利用數(shù)字化工具，提倡造物，鼓勵(lì)分享，致力于提升學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，重視對(duì)學(xué)生合作能力的培育，關(guān)注于學(xué)生的創(chuàng)造力。在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，十分有必要，其不僅能滿足素質(zhì)教育改革需求，還有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，突顯學(xué)生的主體地位，真正做到寓學(xué)于樂。

二、創(chuàng)客教育體系構(gòu)建分析

在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，需要對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行一定的改變，要基于通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和要求，來相應(yīng)的調(diào)整，使創(chuàng)客教育能有效融合于通用技術(shù)教學(xué)中。有效的創(chuàng)客教育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過主題創(chuàng)設(shè)的形式，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動(dòng)地投入到通用技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去開展項(xiàng)目探索，不斷地創(chuàng)新和探究，以展現(xiàn)自身創(chuàng)造力，從創(chuàng)作中尋找樂趣。對(duì)于教師來說，在實(shí)施創(chuàng)客教育的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造良好的教育平臺(tái)，通過確定主題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)造等方式來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享。對(duì)于學(xué)生來說，其要學(xué)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)觀察生活，可與小組成員實(shí)施頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，大膽想象，開展自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)到有用的技能。

三、創(chuàng)客教育在高中通用高技術(shù)教學(xué)這兩個(gè)的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式起來說，創(chuàng)客教育有著較大的差異性。其不再采用教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下聽課這種全新模式，要求在創(chuàng)客教學(xué)過程中，不可局限于書本中的教材內(nèi)容，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要關(guān)注于學(xué)生的理論操作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)最終結(jié)果的同時(shí)，也要重視學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程。若是仍然堅(jiān)持過于灌輸式教學(xué)模式，那么便無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育改革要求，難以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究。高中通用技術(shù)，本就是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的課程，而且具有一定的抽象性，若只是依照教材來帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握書本知識(shí)，那么則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)課堂氛圍顯得格外沉悶。

為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。技術(shù)本就源自生活，將其引入學(xué)生的實(shí)際生活，與之熟悉的環(huán)境相聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)主題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容來進(jìn)行改良，提煉出通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系為課堂教學(xué)帶來新鮮血液。

例如，在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》這一課的時(shí)候，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，做好教學(xué)導(dǎo)入?？芍谱鱌PT教案，放置一些生活中的物品圖片，如汽車、服飾、餐具、家具等，然后如讓學(xué)生去思考這些物品的設(shè)計(jì)，以此來揭開設(shè)計(jì)的面紗，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，便可讓學(xué)生去思考生活中自己的家如何裝修設(shè)計(jì)，予以學(xué)生討論時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生作答。根據(jù)學(xué)生的答案教師進(jìn)行總結(jié)，即先確定裝修設(shè)計(jì)選題和風(fēng)格，根據(jù)生活需求和喜好來制定設(shè)計(jì)方案，然后再對(duì)比設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化方案中的小細(xì)節(jié)，最終確定設(shè)計(jì)方案并開始實(shí)施。

另外，在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之后，教師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中。如基于人們環(huán)境保護(hù)意愿，提出設(shè)計(jì)生態(tài)垃圾桶，讓學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案報(bào)告。報(bào)告中要包含設(shè)計(jì)課題意義、設(shè)計(jì)的合理性以及設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作。還有設(shè)計(jì)圖紙和最終方案，以及實(shí)施完成后的相關(guān)圖紙技術(shù)文件附錄和使用說明書等等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

在創(chuàng)客教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，能夠?qū)⑸钪械乃娝^變成自己的創(chuàng)作靈感。在通用技術(shù)課程中，教師可以開展個(gè)性化項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行觀察，促使其思考這些項(xiàng)目所使用的技術(shù)是否能應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生舉例，利用技術(shù)案例來引導(dǎo)學(xué)生分析和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致的為學(xué)生講解機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作中所涉及的各項(xiàng)技術(shù)，然后通過實(shí)際案例來向?qū)W生介紹這些技術(shù)，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與機(jī)器人競(jìng)技大賽，以促進(jìn)學(xué)生自主探究，不斷地創(chuàng)新。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生更多的鼓勵(lì)，不去約束學(xué)生的思維，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，大膽地去探索和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用先進(jìn)的新技術(shù)，來解決生活中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)《智能家居設(shè)計(jì)》這一課的時(shí)候，可以將此內(nèi)容延伸至學(xué)生的生活中，讓學(xué)生去思考其周邊的智能家居，如圍繞小米手機(jī)、小米電視和小米路由器展開的小米智能家居產(chǎn)品?？梢龑?dǎo)學(xué)生過去思考如何利用智能化技術(shù)去改變?nèi)藗兊木蛹疑?，家居中哪些產(chǎn)品可以進(jìn)一步創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)智能化。在學(xué)習(xí)《怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)》的時(shí)候，可讓學(xué)生圍繞沙發(fā)這個(gè)主題來進(jìn)行思考，常見的沙發(fā)有布藝沙發(fā)、皮質(zhì)沙發(fā)，有單人沙發(fā)、雙人沙發(fā)、懶人榻等形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察，結(jié)合沙發(fā)的性能特點(diǎn)，及人們的需求來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（三）跨學(xué)科學(xué)習(xí)，自主探究

創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，意味著高中通用技術(shù)教學(xué)中涉及各個(gè)方面的知識(shí)，需要實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，針對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和整合，將其融合在一起，以此提升自身的綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與家居設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合，以掌握智能家居的設(shè)計(jì)技術(shù)和方法。

除此之外，教師可在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)大問題，然后讓學(xué)生將這個(gè)大問題分成一個(gè)個(gè)小問題去解決，以此來增強(qiáng)學(xué)生的成就感和滿足感。例如，教師可為學(xué)生布置“無人快遞機(jī)器小車”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行主題項(xiàng)目的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生可能運(yùn)用到的技術(shù)有光電傳感器、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、超聲波傳感器等。絕大多數(shù)的學(xué)生都可以利用光波傳感器來使無人快遞機(jī)器小車循著軌跡運(yùn)行，而有的學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)提高小車的障礙躲避能力，或是通過語(yǔ)音和藍(lán)牙來進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。這些都需要學(xué)生自行去探索和研究，不斷地嘗試，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，其能從中尋找到通用技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）開展小組合作

創(chuàng)客教育中教師所創(chuàng)設(shè)的問題，都具有一定的難度，很多時(shí)候僅憑學(xué)生一人難以單獨(dú)完成，需要開展小組合作，以小組形式來完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于實(shí)施頭腦風(fēng)暴，思維和思維的碰撞，可能產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)靈感，出現(xiàn)更多創(chuàng)意。學(xué)生看待問題的角度不同，能全方位的考慮問題，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)短處，這既能提高學(xué)生的交流溝通能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，具有重要作用。就比如說“無人快遞機(jī)器小車”這個(gè)項(xiàng)目，便可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品之后，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行演示，將自己的作品設(shè)計(jì)理念和想法分享給其他學(xué)生，以此來提升學(xué)生的信心。例如，教師可以通過互評(píng)、自評(píng)等形式來對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的作品推廣到學(xué)校各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推薦其去參加一些公眾比賽?；蛘呖梢耘e辦校內(nèi)設(shè)計(jì)大賽，將參與者的作品公布于學(xué)校官方微信公眾號(hào)中，進(jìn)行投票，票數(shù)最多者獲勝。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中通用技術(shù)教學(xué)是高中教育體系中的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育改革過程中，通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改了相應(yīng)的改變，其不再只專注于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而是更重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培育，如要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的技術(shù)意識(shí)，具備開放性的工程思維，擁有較好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，能進(jìn)行圖樣表達(dá)，具有物化能力。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)客教育，是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，需改善傳統(tǒng)教學(xué)形式，活躍通用技術(shù)課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)客教育理念與通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)一致，有效的引用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)能力。

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