謝苑美

摘 ?要：對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，受其年齡特征影響，對于課堂游戲的參與興趣非常高。教師在開展英語課堂教學(xué)時，可以采用游戲教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對游戲進行設(shè)計，充分發(fā)揮游戲營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力等方面的積極作用，不斷提升教學(xué)活動的有效性與生動性，切實增強教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);英語課堂

對于中低年級小學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)時很難長期保持注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率非常有限。因此，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)著力對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣進行激發(fā)，促使其更加全身心的投入到課堂教學(xué)活動中。教師在教學(xué)時，應(yīng)密切結(jié)合小學(xué)生的心理特點，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的課堂游戲，實施游戲教學(xué)。與此同時，針對低年級小學(xué)生開展英語教學(xué)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過程融入新課標(biāo)理念。總體來看，運用游戲教學(xué)方法開展中低年級英語課堂教學(xué)，不僅有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生英語語言技能，而且對于強化學(xué)生合作意識，提升其綜合素養(yǎng)意義重大。

一、運用課堂游戲?qū)崿F(xiàn)課程導(dǎo)入教學(xué)

在實施中低年級課堂教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)非常緩慢，主要原因在于教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率較低，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的困難非常多。因此，教師應(yīng)高度重視游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，加強對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，充分發(fā)揮游戲引入的作用，不斷提升課堂導(dǎo)入教學(xué)的實效，促使學(xué)生可以快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提升課堂教學(xué)實效奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“what is your name”單元知識時，為實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，教師可以設(shè)計相應(yīng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以組織學(xué)生分組，一組學(xué)生進行提問，以此開始游戲活動。一組學(xué)生可以分別向另外一組學(xué)生提問“what is your name？”另外一組可以回答，“My name is...”。通過運用游戲方式，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，能夠有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握該知識點。同時，在學(xué)生開展對話游戲的過程中，學(xué)習(xí)積極性與綜合能力明顯提升。

二、運用游戲教學(xué)解決英語教學(xué)重難點問題

對于英語教學(xué)而言，其與母語有很大差別，中低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時，大都感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，尤其是一些重難點知識的教學(xué)，往往面臨較大難度。以往教師開展英語教學(xué)所采用的一些方法，如反復(fù)誦讀等，很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，無法有效解決重難點學(xué)習(xí)問題，實際教學(xué)效率也非常低，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以采用游戲教學(xué)方式，有效突破課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的重難點問題，切實增強教學(xué)實效。

比如，在學(xué)習(xí)“touch your head”單元知識時，對于touch your... clean your...等指令，學(xué)生很難準(zhǔn)確聽懂，由此導(dǎo)致其很難根據(jù)教師指令做出回應(yīng)。因此，教師在教學(xué)時，可以采用游戲教學(xué)方式，突破該單元課堂教學(xué)的重點和難點。如教師在課堂教學(xué)時，可以開展游戲Guess、guess、guess游戲，由學(xué)生觀察教師的口型，猜測教師所說的單詞或者句子等。教師可以說，“Look at me and listen to me carefully”，然后指著自己身體的某一部位，對學(xué)生說，“This is my body，touch、touch、touch my body”等，并要求學(xué)生跟著自己做。通過該種方式，學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，對于該文的教學(xué)重難點知識也能更好的理解和把握，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

三、開展有效教學(xué)強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師要想強化學(xué)生的英語語言結(jié)構(gòu)等方面能力培養(yǎng)，應(yīng)進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點。教師可以通過復(fù)習(xí)的方式，達到這一目的，但是在復(fù)習(xí)過程中，大都較為枯燥乏味，促使學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實際取得的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)著力運用游戲教學(xué)方式，使之同小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果在游戲中得以鞏固提升。

比如，在學(xué)習(xí)“I have a ship”單元知識時，教學(xué)的主要目標(biāo)是要求學(xué)生能夠聽說和認讀ship、plane等單詞，并且能夠熟練運用句子I have...等句型。為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識的效果，教師可以采用游戲教學(xué)方式，幫助學(xué)生可以較好的鞏固其學(xué)習(xí)效果。如教師可以采用擊鼓傳花游戲，引領(lǐng)學(xué)生對表達玩具的一些單詞進行復(fù)習(xí)。當(dāng)?shù)谰邆鞯侥莻€學(xué)生的手且鼓停時，要求該生為其他學(xué)生介紹一個本單元中的單詞，以此起到鞏固班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師通過采用游戲的方式，能夠為學(xué)生營造出輕松和諧的英語知識學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的興趣及動力進行充分的調(diào)動。同時，在實施游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生的英語知識與技能能夠得到顯著提升，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀等也具有非常重要的意義。教師應(yīng)結(jié)合中低年級小學(xué)生實際與具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷深化研究游戲化教學(xué)的策略，不斷增強該學(xué)科教學(xué)效果。

參考文獻

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