摘 ?要：在科學技術不斷發(fā)展的今天，小學數(shù)學教學課堂上技術手段使用到了更多樣化的發(fā)展，學生對多媒體的應用不再陌生，這對提起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情有著極大的幫助，數(shù)字化的教學資源給數(shù)學教學帶來了諸多的魅力，這也給教學改革注入了新的活力。數(shù)字化教學資源融入到小學數(shù)學課堂中對提高課堂效率有著極大的幫助。本文就對如何使數(shù)字化教學資源以此提高小學數(shù)學課堂效率展開深入的探討。

關鍵詞：數(shù)字化教學資源;小學教育;數(shù)學課堂;教學效率

1對數(shù)字化教學資源的認識和概括

所謂的數(shù)字化資源就是指通過網絡或多媒體將經過數(shù)字化的教學材料呈現(xiàn)出來。按照信息呈現(xiàn)方式我們可以將數(shù)字化教學資源劃分為數(shù)字幻燈片、數(shù)字化投影、數(shù)字化音響、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網上教學資源等。另一方面，數(shù)字化教學資源使小學的數(shù)學資源教學得以系統(tǒng)化，在教學過程中向不同的學習者提供不同系列的教學信息;數(shù)字化教學資源更是教學媒體數(shù)字化的產物，隨著人們對教學過程本質認識的不斷深入，人們將研究的重點由教學媒體逐步轉移到教學資源的層面上，即由對教學媒體物理特性的研究轉移到從學習者出發(fā)研究學習資源，以實現(xiàn)包括媒體在內的一切學習資源的使用方法與使用目的的緊密結合。

2數(shù)字化教學的優(yōu)勢

數(shù)字化教學資源在小學數(shù)學課堂教學中有著諸多優(yōu)勢。

數(shù)字化資源能夠增強學生的趣味性;興趣是小學生進行求知活動和學習的重要因素。對于小學生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。數(shù)字化資源能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動畫效果，為學生創(chuàng)設直觀生動、形象逼真的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時要盡可能利用以計算機為基礎的數(shù)字化資源創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)字化教學資源能夠培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新性;小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維具有重要的意義。特別是在城市薄弱的學校或農村地區(qū)，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而數(shù)字化資源能夠很好的彌補這些地區(qū)小學教育在學生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。數(shù)字化資源培養(yǎng)在培養(yǎng)小學生思維的創(chuàng)新上有他獨特的優(yōu)勢。利用多媒體教學具有融合性，是人和計算機的融合?！皩W生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性?！?/p>

與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學相比，數(shù)字化的教學資源更能優(yōu)化課堂教學的有效性和時效性，從側面提高了課堂教學的質量和效率，達到最佳的課堂教學效果。

3數(shù)字化教學資源在小學數(shù)學課堂上的利用探討

在小學課堂上實現(xiàn)數(shù)字化資源的高效利用，需要多方面的共同努力，在課堂上利用多媒體技術設定好一定的情境，幫助學生了解本堂課所要學習的知識點。例如在人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元《面積》中，教師可以通過制作PPT來講《面積》這一單元所涉及的內容，在PPT最初，教師可以通過設定一個面積情境幫助學生進一步理解什么是面和面積的發(fā)展及用處，讓學生更好地理解學習《面積》這一單元所帶來的實際應用，而不單單只是局限于課本上的知識點，在學生對面積有一個初步認識之后教師就可以帶領學生引入正式的話題。此外，教師還可利用數(shù)字化技術將所學圖形進行動態(tài)化，讓學生更加直觀的了解公式，給出題目，讓學生進行自由分組由小組進行互助解題，再以小組的方式進行互相糾錯解答，增加小學生之間的互動，通過每一個學習個體的看法來增強小學生的創(chuàng)新思維能力。同時老師也可給每一小組同學設定相應的課題讓小學生自己進行PPT的設計與整合，一方面鍛煉小學生的創(chuàng)新思維能力、一方面也增強了同學之間的團結協(xié)作能力、另一方面也從側面提升了小學生的計算機多媒體使用能力。這樣，將學生“老師化”在進行PPT制作和演示的過程中，通過數(shù)字化尋找資料和同學之間問答解題，讓學生更好的成為學習的主體，充分調動了學生學習的積極主動性，也給原本傳統(tǒng)枯燥的課堂增添了許多生機。

4總結語

總而言之，經過教學實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學資源，對于小學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新精神的塑造具有重要意義。學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑。數(shù)字時代所具有的優(yōu)勢使得小學數(shù)學教學中運用數(shù)字化資源成為一種必要趨勢，學校與教師更應該抓住機遇，大力發(fā)揮數(shù)字化資源教育的優(yōu)勢，數(shù)學化資源在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮出最大的作用，提升學生的學習效率，提升數(shù)字化資源使用的有效性。

參考文獻

[1]肖慈華.淺談數(shù)字資源在小學數(shù)學課堂的有效提高運用[J].未來英才，2016（20）：24-24.

[2]劉洪生.利用交互式電子白板提高小學數(shù)學課堂教學的實效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）：296.

作者簡介

李小紅（1985.03.26—），女，漢族，廣東省梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)，本科，小學數(shù)學一級教師，研究方向：小學數(shù)字化學習資源的應用與策略研究。

課題名稱

小學數(shù)字化學習資源的應用與策略研究MZ1002-WHX308。