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        數(shù)字改變中職焊接教學(xué)探析

        2017-03-04 20:35:15張寅翼
        科學(xué)與財(cái)富 2016年32期
        關(guān)鍵詞:中職院校應(yīng)用

        張寅翼

        摘 要:本文基于數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā),探討數(shù)字化教學(xué)資源在中職焊接教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況,以促進(jìn)中職焊接教學(xué)質(zhì)量的不斷提升,從而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合技能型人才,推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的順利實(shí)現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué)資源;中職院校;焊接教學(xué);應(yīng)用

        現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步,數(shù)字技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教育領(lǐng)域內(nèi)也得到廣泛應(yīng)用,就中職院校焊接教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,如何對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化利用以推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的不斷加快,是當(dāng)前中職院校發(fā)展規(guī)劃中所面臨的重要課題。為更好的培養(yǎng)專業(yè)焊接技術(shù)人才,加大力度探討數(shù)字化教學(xué)資源在中職焊接教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況,對(duì)于學(xué)生焊接能力的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。

        1 數(shù)字化教學(xué)資源概述

        1.1 內(nèi)涵

        所謂數(shù)字化教學(xué)資源,是指通過(guò)對(duì)數(shù)字技術(shù)的合理應(yīng)用,將教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng),以便于其展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。數(shù)字化教學(xué)資源的合理運(yùn)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生之間的合作、創(chuàng)造等方式對(duì)信息進(jìn)行處理,促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn),并且有助于改善學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源種類豐富,包括數(shù)字視頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、電子郵件以及計(jì)算機(jī)模擬等。

        1.2 特征

        一是數(shù)字化特征。數(shù)字化教學(xué)資源簡(jiǎn)單且準(zhǔn)確可靠,具有高度統(tǒng)一性。二是多媒體特征。數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,其享有多種載體形式,并且展現(xiàn)出鮮明的繼承性和互動(dòng)性。三是網(wǎng)絡(luò)化特征。數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)應(yīng)用中能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,不受時(shí)間與空間的限制,合作效率較高。四是智能化特征。數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的智能化開(kāi)展,能夠通過(guò)智能界面和職能代理等方式,促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

        1.3 種類

        基于技術(shù)發(fā)展層面來(lái)看,數(shù)字化教學(xué)資源主要包含三種類型,分別是多媒體素材、多媒體教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

        2 中職學(xué)生的特點(diǎn)

        中職階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的特殊時(shí)期,就其年齡來(lái)看,也正處于人生中的關(guān)鍵階段,但中職院校的學(xué)生大部分是中考落榜而升學(xué)無(wú)望的學(xué)生,或者是受到自身文化素質(zhì)較低等因素的影響,家長(zhǎng)處于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度將學(xué)生送到中職院校就讀,期望學(xué)生能夠掌握一門技術(shù)來(lái)謀生。此種情況下,中職院校的學(xué)生往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),由于其身心發(fā)展尚不成熟,參與學(xué)習(xí)的自主性和自控能力都比較低,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。部分學(xué)生始終存在自卑心理,認(rèn)為自己不如別人。部分學(xué)生受到家庭教育不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?,沉迷于網(wǎng)吧,忽視學(xué)習(xí),整天混日子。通過(guò)分析可知,種植焊接機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展難度較大,為促進(jìn)此類問(wèn)題的有效解決,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以數(shù)字改變中職焊接教學(xué),中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況,通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)化利用,來(lái)促進(jìn)中職焊接教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀焊接人才。

        3 數(shù)字化教學(xué)資源在中職院校焊接教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        為全面提高中職院校焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源在中職院校焊接教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的有效發(fā)揮,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)焊接專業(yè)教師的教學(xué)熱情,促進(jìn)焊接機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)當(dāng)在中職焊接實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)化應(yīng)用,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的焊接技術(shù)人才。因此在中職院校焊接專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí),應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手:

        3.1 合理應(yīng)用多媒體軟件

        中職階段的學(xué)生正處于發(fā)展的特殊時(shí)期,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),甚至對(duì)焊接專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣,此種情況下勢(shì)必會(huì)阻礙中職焊接教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為全面提高中職院校焊接教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化利用,尤其是針對(duì)學(xué)生的具體情況,這就要求教師在實(shí)際焊接教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體軟件進(jìn)行合理應(yīng)用,將抽象且乏味的知識(shí)具體化、生動(dòng)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與焊接學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,促進(jìn)中職焊接教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,并且通過(guò)多媒體軟件的合理應(yīng)用,能夠深化學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)的;理解和掌握,促進(jìn)中職學(xué)生焊接技能的不斷提高。

        3.2 精品課程網(wǎng)站的應(yīng)用

        《焊工工藝》做為我校的精品課程,已經(jīng)被建設(shè)完畢,包括視頻、PPT、教師講解等部分,并設(shè)立了師生互動(dòng)平臺(tái),目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步提高教學(xué)興趣,全面提高焊接專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平,使焊接專業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),能系統(tǒng)地掌握焊接的基本理論、歷史發(fā)展和操作方法。還能對(duì)焊縫質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),對(duì)于不合格的焊縫能夠找出相應(yīng)的解決方法,從而能培養(yǎng)學(xué)生駕馭焊接生產(chǎn)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和分析問(wèn)題研究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手的能力,并為以后的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        3.3 仿真軟件、設(shè)備的應(yīng)用

        隨著社會(huì)和科學(xué)的進(jìn)步,傳統(tǒng)的焊接方法即浪費(fèi)焊接耗材,有會(huì)對(duì)焊工產(chǎn)生一定的影響,教學(xué)過(guò)程中我們采用教學(xué)仿真設(shè)備,仿真設(shè)備主要包括仿真模擬操作部分、模擬操作控制部分以及焊接質(zhì)量檢驗(yàn)顯示裝置;學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接過(guò)程中,部分同學(xué)對(duì)焊接飛濺有一定的抵觸情緒。采用本套教學(xué)設(shè)備對(duì)焊接過(guò)程完全模擬,而模擬的氣體和飛濺對(duì)人健康并無(wú)影響。在引進(jìn)設(shè)備的基礎(chǔ)上,自動(dòng)化教學(xué)采用焊接機(jī)器人仿真軟件,讓學(xué)生在軟件中編程,在機(jī)器人中測(cè)試,可以讓學(xué)生極大的提高了學(xué)生的積極性,也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4 數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

        目前關(guān)于數(shù)字化教育資源建設(shè)的理論發(fā)展水平與實(shí)踐不相適應(yīng),也就是說(shuō),數(shù)字化教育資源建設(shè)缺少有利的理論指導(dǎo),導(dǎo)致了一些重復(fù)性建設(shè)、不合理建設(shè),造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。有必要加強(qiáng)數(shù)字化教育資源的理論研究,特別是宏觀規(guī)劃、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、共享機(jī)制、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、均衡發(fā)展、成本效益方面的研究。

        數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的發(fā)展需求為動(dòng)力。堅(jiān)持"統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用、分布推進(jìn)、重點(diǎn)突破"的原則,積極建設(shè)數(shù)字化教育資源,推進(jìn)教育信息化的發(fā)展?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ),標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是保障,資源共享是核心,應(yīng)用是目的。政府必須對(duì)我國(guó)的數(shù)字化教育資源加強(qiáng)引導(dǎo),合理規(guī)劃,努力提高對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在中職院校焊接教學(xué)過(guò)程中,數(shù)字的出現(xiàn)和應(yīng)用,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下的焊接教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性,促進(jìn)焊接教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,在提升中職焊接教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),學(xué)生的專業(yè)技能不斷完善,逐步發(fā)展為技能型人才,為社會(huì)注意現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]董偉.淺談中職學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考與嘗試[J].中國(guó)培訓(xùn),2015(14).

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