方薇

關(guān)鍵詞：高中體育;健康教學(xué);健康教育;策略研究

一、高中體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前我國很多高中學(xué)校都開始在體育教學(xué)模塊中融入健康教育的相關(guān)內(nèi)容，但是最終取得的成效還比較低。這主要是因?yàn)楹芏喔咧心壳斑€以學(xué)生文化課成績?yōu)橹?，為了提高學(xué)生的升學(xué)率和更好面對(duì)高考，在體育類課程項(xiàng)目中投入的關(guān)注力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這也使得以健康教育為主的很多教學(xué)內(nèi)容都僅存在于形式的情況。除此之外，高中體育教師自身在教學(xué)方面的專業(yè)能力還非常有限，很難針對(duì)健康教育教學(xué)靈活使用各類教學(xué)方法，同時(shí)也無法結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)展開針對(duì)性教學(xué)。

二、高中體育教學(xué)中健康教育的改善策略

（一）引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生形成正確的體育健康理念

在當(dāng)前我國高中教育體系中，體育健康的內(nèi)涵主要包含了身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)層面的內(nèi)容。在具體教學(xué)開展過程中，各個(gè)教師應(yīng)該通過各類可行的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育健康理念，才能夠真正凸顯體育健康課程的重要性。這也需要教師能夠面向各個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育健康知識(shí)的傳輸，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行體育健康課程的安排。通過這種教育模式，整個(gè)體育健康課程就能夠立足于不同學(xué)生的實(shí)際情況來形成個(gè)性化的教學(xué)過程，同時(shí)也可以顯著提高各個(gè)學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中逐步形成正確的體育健康理念。

（二）創(chuàng)新體育健康教育的整體布局與內(nèi)容安排

當(dāng)前雖然我國針對(duì)高中體育健康教育內(nèi)容沒有明確和詳細(xì)的規(guī)定，但依然規(guī)定了幾種類型。而對(duì)于體育教師來說，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源和高中生身心發(fā)展特征，將學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展需求作為重要的參考。在具體教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，體育教師則應(yīng)該能夠明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生發(fā)展的具體影響機(jī)理，并能夠通過合理安排教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，體育體育教師也應(yīng)該明確健康教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)本身就是一個(gè)漫長的過程，通過專門開設(shè)健康教學(xué)課程內(nèi)容也是很難保證最終教學(xué)效果的。因此在具體教學(xué)的時(shí)候，各個(gè)體育教師也應(yīng)該打散健康教育的內(nèi)容，并將其穿插到各個(gè)體育實(shí)踐活動(dòng)以及其他運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中。這樣以后，體育健康教育的內(nèi)容安排就能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化時(shí)間安排，提高最終的教學(xué)成效。

（三）靈活使用各類課堂組織方式與教學(xué)方法

高中體育健康教育的開展也應(yīng)該合理使用各類課堂組織方式和教學(xué)方法，集中提高教學(xué)成果。在課堂組織方式上，各個(gè)教師應(yīng)該結(jié)合具體的教育目標(biāo)，同時(shí)還要兼顧針對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入分析，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在完成既定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也充分感受到健康教學(xué)的樂趣。在教學(xué)方法選擇上，各個(gè)教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境中形成各類靈活多變的師生關(guān)系。對(duì)于教師來說，應(yīng)該將自己定位成教學(xué)的引導(dǎo)者與合作者，可以給學(xué)生提供一定的指引。而對(duì)于各個(gè)學(xué)生來說，則應(yīng)該發(fā)揮更為顯著的主動(dòng)性，自主探索課堂中的教學(xué)任務(wù)以及教師提出的各類探索主題。在這個(gè)過程中，能夠取得較好成效的教學(xué)方法有很多，比如小組討論、情景教學(xué)等。

（四）切實(shí)提高各個(gè)體育健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前我國高中體育教學(xué)體系正在進(jìn)行不斷的變革，對(duì)于健康教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了一定的影響。而各個(gè)體育教師面對(duì)這種情況，也應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)體育教學(xué)變革的新內(nèi)容，同時(shí)還要積極掌握各類教學(xué)新方法與新技能，切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，才能夠較好的完成最終的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，各個(gè)體育教師都應(yīng)該深讀體育改革的內(nèi)容，并且在課余時(shí)間內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)校安排的各個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)能力。這樣以后，各個(gè)體育教師就能夠真正從以前的執(zhí)行者角色轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，并且也能夠靈活使用個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)等各類新型教學(xué)方法，提高最終的教學(xué)成效。

三、結(jié)束語

綜合來看，當(dāng)前我國高中體育教學(xué)中健康教學(xué)雖然已經(jīng)開始得到全面的開展，但是整體教學(xué)成效還不容樂觀，必須要在后續(xù)教育教學(xué)中進(jìn)行專項(xiàng)的提升。一方面，各個(gè)體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠真正以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)力。在具體教學(xué)過程中，各個(gè)教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多變的教學(xué)方法。另一方面，各個(gè)高中學(xué)校在應(yīng)該適當(dāng)加大體育健康教學(xué)的資源投入，同時(shí)還要給教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)提供必要的途徑。這樣以后，高中體育健康教學(xué)開展的成效就能夠得到較好的保障，切實(shí)提高高中生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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