李永良

關(guān)鍵詞：高校;體育;混合式教學(xué);體系構(gòu)建

在國民體育當(dāng)中，體育教育是非常重要的組成部分，各個(gè)高校本身就肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要使命。在我國教育體制不斷改革發(fā)展的背景之下，對于高校體育教學(xué)也提出了更高的要求，需要高校的體育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，能夠在課堂當(dāng)中和課堂之下積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效提升。為了進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展方面的需求和具體的形式，高校的體育教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用多元化的教學(xué)手段提升整體的教學(xué)效果。這些年來，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用的背景之下，在線教學(xué)已經(jīng)成為了一種比較新的教育形態(tài)，混合式教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。高校體育教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建更合適的教學(xué)模式，可以提升整體的教學(xué)效果，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

一、直觀呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校體育課堂當(dāng)中，最主要的教學(xué)模式就是教師對體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行講解，然后學(xué)生根據(jù)教師的示范和解析，對體育動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)。在這樣的一種教學(xué)模式當(dāng)中，很多動(dòng)作在整體的表現(xiàn)空間當(dāng)中都會(huì)存在著一定的局限性，并且大部分的體育動(dòng)作在完成的過程當(dāng)中都是一種不間斷的動(dòng)態(tài)，沒有進(jìn)行有效的逐一分解，只能夠依靠肉眼來進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，因此在有限的時(shí)間當(dāng)中并不能夠真正掌握體育動(dòng)作的具體要領(lǐng)，對于這些動(dòng)作的模仿效果也不是特別理想[1]。對于混合式的教學(xué)模式來說，對于這方面問題的解決效果比較突出，教師可以運(yùn)用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的教學(xué)資源，把所傳授的內(nèi)容進(jìn)行精心的制作，同時(shí)也把重難點(diǎn)知識進(jìn)行充分的體現(xiàn)，以更加直觀的方式進(jìn)行展示，甚至可以把這些內(nèi)容制作成微課，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生在課后開展自主的學(xué)習(xí)。

二、開發(fā)課程資源，建設(shè)平臺(tái)架構(gòu)

對于高校體育混合式教學(xué)體系構(gòu)建而言，在整個(gè)體系的構(gòu)建過程當(dāng)中，課程資源的開發(fā)是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，教師要把自己所講的內(nèi)容進(jìn)行合理性的劃分，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分類，著重講解相關(guān)知識的難點(diǎn)和動(dòng)作當(dāng)中的技巧。與此同時(shí)，教師還需要充分考慮學(xué)生之間所體現(xiàn)出來的差異性，要充分結(jié)合學(xué)生的需求對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加的直觀和生動(dòng)[2]。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)的過程當(dāng)中，在進(jìn)行課程溫習(xí)階段當(dāng)中，教師可以在適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行通知的發(fā)送，同時(shí)也進(jìn)行任務(wù)方面的安排。提供一些檢測性的試題，由學(xué)生進(jìn)行自主的完成。在這樣的一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，并且公布整個(gè)課程在不同階段方面的具體安排，對其中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，結(jié)合整體的教學(xué)目標(biāo)，組織每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)活動(dòng)，使得教學(xué)的開展有著更加豐富的教學(xué)資源。

三、提升教學(xué)的效果

對于一個(gè)完整的體育課程來說，包含著課堂當(dāng)中的常規(guī)性內(nèi)容，同時(shí)也涉及到運(yùn)動(dòng)前的熱身和一些理論知識，甚至需要對動(dòng)作技能進(jìn)行一定的講解[3]。體育教師在日常課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，向?qū)W生所講述的知識量是比較龐大的，此外還需要進(jìn)行多個(gè)動(dòng)作的示范。雖然每一位教師都在大學(xué)階段經(jīng)過一些專業(yè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)工作，但是在某些方面依然會(huì)存在著一定的差異性，例如：每一位教師的個(gè)人特長和教學(xué)理念都會(huì)存在著區(qū)別，因此他們所示范的動(dòng)作雖然比較標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)，但是也會(huì)受到一些不確定因素所帶來的影響，最終影響了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性。在這樣的背景之下，采用混合式的教學(xué)模式，教師可以借助多媒體技術(shù)，對相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行精細(xì)化的講解和標(biāo)準(zhǔn)化的示范，這樣的一種模式有利于更加快速的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，提升教學(xué)的針對性，同時(shí)對于學(xué)生課后復(fù)習(xí)也產(chǎn)生有利的作用與效果[4]。

四、結(jié)語

在高校體育教學(xué)開展的過程當(dāng)中，如何構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)體系，成為了每一位體育教師都是要思考的問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，混合式的教學(xué)模式成為了比較常見的一種教學(xué)，在這樣的一種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以充分使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施與開展，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)施的針對性和有效性，同時(shí)也進(jìn)一步為學(xué)生的成長提供重要的支持。隨著未來的發(fā)展，信息技術(shù)也會(huì)為高校體育混合式教學(xué)的實(shí)施提供更多的推動(dòng)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛春.體育課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（04）：30-33.

[2]戴建輝.大學(xué)體育課程混合式教學(xué)中的結(jié)構(gòu)要素分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（16）：160-161.

[3]毛乃婧.在高校體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性研究[J].科技風(fēng)，2016（07）：44.

[4]冷志勇.“混合式”教學(xué)模式在高職體育中的應(yīng)用研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015，17（09）：90-94.