余季

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，有利于學(xué)生智力和能力培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展。在新課程改革不斷實施的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于多個方面因素的影響，不同的學(xué)生有著不同的思維能力，學(xué)習(xí)能力同樣有著一定的差異，學(xué)困生也在不斷增加，其學(xué)生跟不上應(yīng)有的進度，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，優(yōu)化課堂活動方式，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實際情況，探究有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;輔導(dǎo)策略

小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，各方面都在發(fā)展階段，邏輯思維能力不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著一定的困難，導(dǎo)致一種學(xué)生群體的出現(xiàn)——學(xué)困生。作為教師，需要了解學(xué)困生的實際情況，加強課堂指導(dǎo)和輔導(dǎo)，強化學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村學(xué)生父母大多在外打工，學(xué)生多是由老人照顧，老人的年齡比較大，文化水平較低，沒有教育和輔導(dǎo)學(xué)生的能力。同時小學(xué)生的自制能力較差，導(dǎo)致學(xué)生跟不上班級進度。為了能夠更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，加強學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要采取有效的課堂輔導(dǎo)策略，保證課堂活動有效性。

一、優(yōu)化課堂活動方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)教學(xué)存在抵觸情緒，存在抗拒、厭煩等心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。在實際的課堂活動中，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要對學(xué)困生付出耐心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性，讓學(xué)生逐漸跟上學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在具體的課堂活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進行相應(yīng)的層次劃分，如學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生，結(jié)合學(xué)生層次情況，設(shè)計不同層次的作業(yè)練習(xí)，堅持由易到難的原則，幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)知識，借助難度較低的習(xí)題練習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生層次劃分，設(shè)計相應(yīng)的題目，如筆算題、思考題以及拓展題。在筆算題中設(shè)計一些簡單的計算題，幫助學(xué)困生掌握計算方式和技巧。思考題：在湖里一共有36只小鴨子，小天鵝的數(shù)量是小鴨子的5倍，小大鵝有多少只？在學(xué)生筆算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展思考題計算，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難的問題。拓展題的設(shè)計中，可以設(shè)計一些比較大小、綜合計算等類型的題目。在學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)之后，對于學(xué)生錯誤可以引導(dǎo)學(xué)生自主糾正，之后再對學(xué)生進行評價和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，調(diào)動參與積極性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采取情境教學(xué)方式，使得課堂活動更加形象、直觀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)方案設(shè)計中，引入情境化內(nèi)容，開展直觀性教學(xué)活動，降低知識學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)知識，逐漸跟上課堂教學(xué)進度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在具體的課堂活動中，除了借助有趣、易懂的語言外，還需要注重趣味情境的設(shè)計，加強師生互動與交流，加強學(xué)困生輔導(dǎo)。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“整合四則混合運算”的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計趣味性的游戲活動。如：學(xué)校組織班級學(xué)生去參觀博物館，在上車之前，每個學(xué)生需要抽取自己的座號，每個座號對應(yīng)著相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，答對數(shù)學(xué)題目可以按照座號坐下，每個學(xué)生有兩次選擇機會。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準確三個不同的紙箱，分別代表困難、中等、容易三個等級的習(xí)題。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況選擇題目。如果第一次答題正確則不能繼續(xù)選擇題目，如果第一次答題錯誤可以再次選擇一個問題，答錯的座號放人紙箱，配上相似的題目。在游戲的過程中，學(xué)生可以自主選擇題目，讓學(xué)生了解自我，借助游戲的趣味性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生也可以參與到游戲活動，樹立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)困生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

三、傳授有效學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡比較小，缺乏自制能力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，面對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問題能夠解決，但是對于深入一些的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)難度就會增加，產(chǎn)生比較大的落差，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較為低落，如果缺少積極有效的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生逃避和畏懼心理，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合學(xué)習(xí)的實際情況，加強系統(tǒng)化的基礎(chǔ)練習(xí)，了解學(xué)困生的薄弱點，幫助學(xué)生認清自我，開展有效的學(xué)習(xí)活動，逐漸提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。在具體課堂活動中，針對學(xué)困生實際情況，通過預(yù)習(xí)、提問、解疑、總結(jié)等教學(xué)過程，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用校園中的花園、桌子、黑板等內(nèi)容，讓學(xué)生了解面積的含義，借助實物等形象化內(nèi)容，幫助學(xué)困生理解抽象知識。在面積計算方式的探究中，可以通過學(xué)生動手操作的方式，讓學(xué)生開展數(shù)方格、割補法等操作活動，借助學(xué)生的操作和實踐，體驗面積計算方式，加深面積公式形成過程的理解。通過這樣具體、形象的課堂活動方式，解決學(xué)困生理解困難、學(xué)習(xí)困難的情況，加深面積計算公式的學(xué)習(xí)和理解，加強學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。借助有效學(xué)習(xí)方式的引入，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

相對于城市小學(xué)教學(xué)來說，農(nóng)村教學(xué)水平較低，同時由于學(xué)生缺少父母的陪伴，受到各方面因素的影響，使得部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況，跟不上學(xué)習(xí)進度。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當注重學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不僅僅需要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時要樹立學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，借助豐富多樣的課堂活動模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)困生的有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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