張超

【摘 ?要】隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神、生活能力和終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可以逐漸成長為具有良好的品德情操的心理素質(zhì)的人。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式恰好滿足新課標(biāo)的要求，在貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)要求方面發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

教師在日常教學(xué)的過程中，就要將自主合作學(xué)習(xí)的模式引入小學(xué)語文課堂中，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，使學(xué)生真真正正成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人。本文結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主求知

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀、探究和感受為主，讓學(xué)生可以在科學(xué)、自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中收獲語文知識(shí)。學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)技能并不是依靠教師的講授，而是在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的實(shí)踐操作中通過反復(fù)的練習(xí)而獲得的。要想保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，教師首先要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是說，教師要讓學(xué)生讀書，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以自主參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如：在部編版語文教材一年級(jí)下冊課文《小公雞和小鴨子》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受童話故事對高尚友情的贊美，明白與人相處要互幫互助，我在教學(xué)的過程中并沒有進(jìn)行剖析式的講解和價(jià)值觀的宣講，而是將時(shí)間留給了學(xué)生。首先，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并表達(dá)自己在朗讀完課文之后的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生分享課文中印象最深刻的部分。這樣，學(xué)生就對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)就有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解。然后，在給予一定提示，讓學(xué)生描述課文的主要內(nèi)容。此外，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，借助文本進(jìn)行了分角色朗讀和課文劇表演。學(xué)生在扮演不同的角色時(shí)，就能夠深刻地體驗(yàn)到朋友之間互助互愛的感情。在這樣的模式下，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握自然會(huì)更加深刻。這就表明，在小學(xué)語文教學(xué)中給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間來體會(huì)是非常重要的。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這就要求教師在日常教學(xué)的過程中要教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法，包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一朝一夕就可以完成的事情，這需要漫長的時(shí)間和多方面的訓(xùn)練。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要站在學(xué)生的角度思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如：在部編版一年級(jí)下冊古詩《小池》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)寫景類的古詩詞教學(xué)對于一年級(jí)的小學(xué)生來說還是有一定難度的。所以，為了讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)古詩詞的方法，我在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生查詢古詩詞中的生字詞，了解了難懂的字詞的含義。這時(shí)，學(xué)生就可以借助配圖、結(jié)合難懂字的解釋來自主理解詩意，也自然就可以掌握和理解古詩詞的含義。在這樣的模式下，學(xué)生舉網(wǎng)以綱、千目皆張，初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

二、創(chuàng)建合作探究活動(dòng)

所謂合作探究，實(shí)際上指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體當(dāng)中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的重要渠道。

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該科學(xué)地組織合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小組合作、交流與討論的環(huán)節(jié)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)小組成員的合作和競爭，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生可以在合作和探究中共同提高，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

比如：在部編版二年級(jí)上冊課文《霧在哪里》的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠讀體會(huì)霧把大海、天空、城市等景物依次藏起的朦朧奇妙景象。我在將學(xué)生分成了不同小組，要求學(xué)生逐段朗讀課文，討論霧給不同地方帶來的變化。學(xué)生要想完成這項(xiàng)任務(wù)，就需要深入閱讀和理解課文內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過分析、交流和討論就能夠明確：霧都把什么藏了起來？學(xué)生先畫出霧孩子說的話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。學(xué)文結(jié)束，我出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，指導(dǎo)學(xué)生仿照課后第二題中的句式進(jìn)行口頭表達(dá)，進(jìn)而拓展延伸。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問

要想提高學(xué)生自學(xué)的能力，首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。所謂探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上指的就是以學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活、社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探究的主題，以小組或者個(gè)體的方式進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往來自充滿問題的情境。只有提出了有效問題，學(xué)生才能積極主動(dòng)地思考，擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)習(xí)和閱讀的欲望。所以，創(chuàng)建探究活動(dòng)具有非常大的實(shí)際意義。

比如：在部編版三年級(jí)上冊《花的學(xué)校》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。我在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先要求學(xué)生說說自己的學(xué)校是什么樣的？然后，我讓學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容，并描述了自己的感受，根據(jù)課文內(nèi)容畫出一幅有花的學(xué)校。緊接著，我提出核心問題和連鎖問題：什么時(shí)候花孩子會(huì)從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候？說說花孩子的媽媽是誰？學(xué)生分析這些問題的時(shí)候就會(huì)對課文內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)深入的了解和認(rèn)知。而且，這些問題是依靠學(xué)生自己的力量解決和完成的。這樣的過程中學(xué)生就感受到了閱讀的快樂。同時(shí)，學(xué)生自主思考和解決實(shí)際問題的能力也得到了有效提高和發(fā)展。所以說，學(xué)生探究活動(dòng)的創(chuàng)建是非常重要的。

其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問。小學(xué)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，他們對未知的事物或者身邊的生活常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索語文知識(shí)的開端。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提問并掌握提問的方法。而且，教師要尊重學(xué)生的想法和觀念，只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)該給予學(xué)生肯定，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，使學(xué)生掌握一定的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

比如：在部編版三年級(jí)上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。我在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生閱讀了課文的題目，讓學(xué)生提出了自己不明白的地方。有的學(xué)生就提出了：水泥道為什么鋪滿金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？根據(jù)學(xué)生提出的問題，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了全文，并為學(xué)生介紹了法國的梧桐樹。在學(xué)生完成課文的閱讀和分析之后，我又提起上課學(xué)生提的問題，讓同學(xué)能給大家解釋為什么水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？這時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解為大家解釋。本節(jié)課是從學(xué)生的問題開始，以學(xué)生的問題作為結(jié)束的。學(xué)生在提問和質(zhì)疑的過程中，自主學(xué)習(xí)和思考的能力就得到了有效提高。

總而言之，自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力和具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不一樣的教學(xué)方法。并且，教師要大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）