邸多強(qiáng)

【摘 ?要】中華民族有著五千年的光輝文明和深厚的文化底蘊(yùn)。習(xí)近平總書記多次指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！痹诟咧袣v史教學(xué)中融入文化自信，就是要讓學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，更好地將文化根植于心底，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;文化自信;實(shí)踐策略

高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，只有將文化自信融入學(xué)生心中，變成學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力和支撐力，并落實(shí)到行動(dòng)中，才能使學(xué)生成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

一、營(yíng)造文化氛圍，感受文化的博大精深

文化自信源于學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生自然融入其中，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中。營(yíng)造文化氛圍，需要教師精心備課，廣泛搜集與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積累更多的歷史常識(shí)，又能幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)文化的內(nèi)涵，感受文化的生命力。

文化氛圍的營(yíng)造需要教師的精心安排，也需要學(xué)生的熱心參與。每節(jié)課的課前5分鐘，教師可以讓學(xué)生將搜集的中國(guó)文化名人進(jìn)行展播，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，感受中國(guó)文化的巨大魅力。

如有的學(xué)生展示了儒家思想的創(chuàng)始人孔子，影響了兩千多年的中國(guó)歷史，其思想的精華和教育的理念對(duì)現(xiàn)代來說仍具有重要的意義;有的學(xué)生展示了道家思想代表人物莊子，而且莊子的創(chuàng)作具有浪漫主義色彩，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響;有的學(xué)生展示了張仲景，他的《傷寒雜病論》為中醫(yī)臨床奠定了基礎(chǔ)。有的同學(xué)展示了李白，其詩(shī)風(fēng)集“儒道俠”于一身，在中國(guó)詩(shī)歌影響力方面獨(dú)一無二，故稱為“詩(shī)仙”。

學(xué)生展示后，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以此讓學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生更多了解中國(guó)文化，更深層地探究文化的底蘊(yùn)，從而理解“文化自信”和內(nèi)涵。

二、挖掘文化資源，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的歷史知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題。充分挖掘文化資源，讓學(xué)生感受文化在歷史發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生“以史為鑒，可以知興衰”的能力。歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，豐富學(xué)生的精神世界。通過教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到文化中的真、善、美，從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的重要性，使文化自信真正“內(nèi)化于心，外化于行”。

如在教學(xué)《“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的文化素材，并對(duì)其展開討論。教師可以讓學(xué)生就“沒有離開政治的文化，也沒有離開文化的政治”進(jìn)行討論，學(xué)生在討論中可以更深層地挖掘文化的內(nèi)涵，全面感受一些文學(xué)作品的時(shí)代價(jià)值。學(xué)生在認(rèn)識(shí)“雙百”方針的同時(shí)，感知其發(fā)展的曲折性，認(rèn)清政治發(fā)展的方向，從而能夠正確理解當(dāng)前文化發(fā)展的潮流。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

傳統(tǒng)文化是物質(zhì)與精神財(cái)富的總和，是一個(gè)國(guó)家行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念的表現(xiàn)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化需要繼承更需要發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生在擁有文化自信的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，賦予其新時(shí)代的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要大力傳播社會(huì)正能量，將文化自信貫穿于教學(xué)的始終，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代的特色，讓文化自信成為學(xué)生精神的支撐，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

如在教學(xué)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將各家的主張進(jìn)行搜集，感受各家政治主張的精髓。然后教師可以讓學(xué)生就各家主張與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行比較，取其精華，去其糟粕。如在教育方面的“有教無類”，中國(guó)教育主張?jiān)诰鹊恼n堂上讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，而西方一些學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的情況在課業(yè)安排上分出一定的等次，這樣就造成學(xué)生之間的差距越來越大。中國(guó)教育有很多可以從傳統(tǒng)文化中借鑒的地方，只有在繼承的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，讓教育理念更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能更好地培養(yǎng)出新時(shí)代的人才。堅(jiān)定文化自信，倡導(dǎo)核心價(jià)值，才能讓文化助推時(shí)代發(fā)展，也讓新時(shí)代更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

四、緊扣時(shí)代脈搏，樹立文化強(qiáng)國(guó)之心

在慶祝建黨95周年大會(huì)中，習(xí)近平總書記提到將文化自信與理論自信、道路自信、制度自信放在同等地位，把“四個(gè)自信”作為不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)的重要基礎(chǔ)和基本準(zhǔn)則。在高中歷史課教學(xué)活動(dòng)中融入文化自信相關(guān)內(nèi)容，不僅有利于傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，還能更好地提升高中歷史課的教學(xué)水平，提高高中生對(duì)文化自信的認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)高中生人文素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)他們樹立文化強(qiáng)國(guó)之心。

基于當(dāng)前的新高考現(xiàn)狀，我依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，將時(shí)代背景因素融合其中，使歷史更具規(guī)律性和時(shí)代性，進(jìn)而讓教學(xué)緊扣時(shí)代脈搏，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新環(huán)境。在“明清思想家的主要觀點(diǎn)”的專題研究中，我首先引入相應(yīng)的社會(huì)背景：明清之際，中國(guó)逐漸進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期，處在傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，無論是在政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還是在思想、文化領(lǐng)域，舊的傳統(tǒng)思想與新的價(jià)值觀念在這一時(shí)期發(fā)生了激烈的沖擊和碰撞。

文化是一個(gè)國(guó)家或民族地區(qū)差別于其他國(guó)家、其他民族的重要標(biāo)識(shí)，直接關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的前進(jìn)方向和一個(gè)民族的生存發(fā)展。接著運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)上述背景蘊(yùn)含的歷史文化觀知識(shí)加以說明，比如：正是因?yàn)樯鐣?huì)處于變革動(dòng)蕩時(shí)期，不同的階級(jí)、階層針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀提出了不同的看法與主張，于是出現(xiàn)了眾多的思想流派，俗稱為“百家”。這就說明百家爭(zhēng)鳴正是當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治狀況在思想文化領(lǐng)域的反映。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)李贄、顧炎武、王夫之等明清思想家的主要觀點(diǎn)及其具體表現(xiàn)進(jìn)行梳理、分析、評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化觀，使學(xué)生在政史結(jié)合的教學(xué)中學(xué)會(huì)從時(shí)代發(fā)展的角度解讀歷史。

五、重視革命文化，滲透紅色思想意識(shí)

高中歷史課程融入革命文化的內(nèi)容，不僅能夠使高中生了解革命文化的概念、內(nèi)涵、形成背景等知識(shí)，而且可以讓他們得到革命文化精神的洗禮，影響高中生的人生觀和價(jià)值觀。高中歷史課教學(xué)要有效滲透中國(guó)特色革命文化教育，把革命文化納入歷史課教學(xué)全過程，貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)方面和領(lǐng)域。高中歷史教師可以根據(jù)歷史課程內(nèi)容，滲透特色革命文化內(nèi)容，弘揚(yáng)革命文化，使紅色革命基因滲進(jìn)高中生的血液和心靈之中。

如在人教版高中歷史必修一第十七課《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)三大戰(zhàn)役這部分的教材進(jìn)行詳細(xì)研讀，并整理解放戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)背景、經(jīng)過、結(jié)果。根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，教師可以從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度制定教學(xué)目標(biāo)：感受中國(guó)共產(chǎn)黨與時(shí)俱進(jìn)的革命精神和為人民解放事業(yè)鍥而不舍的品格。

圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師可適時(shí)融入延安精神和西柏坡精神等優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)?；谌嫔钊胝n程改革的背景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從革命精神中學(xué)習(xí)和借鑒老一輩革命家和老一代共產(chǎn)黨人在革命奮斗時(shí)期留下的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，增強(qiáng)構(gòu)建文化中國(guó)的抱負(fù)和信心，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨人在振興中華路徑上的新追求和新方向。

總之，在高中歷史教學(xué)中融入文化自信，既要體現(xiàn)學(xué)科的特色，讓歷史為文化自信提供素材，又要發(fā)揮文化自信的指導(dǎo)意圖，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。文化自信是一種信心，更是一種決心，只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，夯實(shí)文化建設(shè)的根基，才能使文化自信更有底氣，也才能使文化成為社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

注：本文為甘肅省2018年度 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題 “高中歷史教學(xué)中文化自信的實(shí)踐策略研究”（課題編號(hào)GS[2018]GHB2359）研究成果。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）