鄧小卉

摘要：從初中生特性出發(fā)，教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。針對(duì)學(xué)生素描基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，避免因?qū)W生缺乏自主性、疏于練習(xí)導(dǎo)致繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱。此外，教師也可舉行相關(guān)繪畫(huà)競(jìng)賽，提升學(xué)生繪畫(huà)興趣的同時(shí)，也能在進(jìn)行不同作品的比較時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要探討中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生素描基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);素描基礎(chǔ);教學(xué)培養(yǎng)

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦感，而素描對(duì)象的單一性也致使學(xué)生對(duì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練提不起興趣。然而，美術(shù)教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)此，教師可通過(guò)引入教學(xué)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)的熱情。在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中包括素描輪廓的精準(zhǔn)度及整體性，教師可從這兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在此過(guò)程中，教師可對(duì)比不同學(xué)生的作品，分析其中的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生作品的關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)訓(xùn)練便無(wú)法得到預(yù)期的效果，學(xué)生素描基礎(chǔ)能力也難以提升。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，避免教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性被美術(shù)的藝術(shù)性所取代。

二、加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生素描基礎(chǔ)能力時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的不足引導(dǎo)其朝正確方向發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在素描中體現(xiàn)出素描輪廓精準(zhǔn)度不足時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的構(gòu)圖，將素描輪廓與實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生局限于自身目光，將視野集中于畫(huà)作上，使素描脫離實(shí)際。在此過(guò)程中，對(duì)于疏于練習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)提醒，發(fā)揮教師的督促職能，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生缺乏參考，則難以發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，教師需要憑借自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生素描中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)解決，避免對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響。

三、以寫(xiě)實(shí)角度引導(dǎo)學(xué)生提升自身知識(shí)應(yīng)用水平

在素描教學(xué)中，學(xué)生極有可能因自身主觀情緒致使對(duì)物體感知能力下降，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于素描中。對(duì)此，教師可遵循寫(xiě)實(shí)的教學(xué)原則，讓學(xué)生建立生活與繪畫(huà)的聯(lián)系，從而將素描運(yùn)用于藝術(shù)表現(xiàn)中。如在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，教師可先讓學(xué)生不要急著下筆，先仔細(xì)觀察素描對(duì)象，在此過(guò)程中，需確保學(xué)生注意力集中，否則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)措施的效果。在學(xué)生建立了對(duì)物體的基本認(rèn)知后，產(chǎn)生了繪畫(huà)沖動(dòng)，再讓學(xué)生下筆。這在一定程度上可提升學(xué)生對(duì)素描物體的感知能力，有利于學(xué)生構(gòu)建物體空間體系，提升學(xué)生輪廓描寫(xiě)的精準(zhǔn)度與全局性。

四、循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)效率

由于素描缺乏豐富的繪畫(huà)色彩，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練后極有可能陷入自我懷疑，產(chǎn)生素描基礎(chǔ)訓(xùn)練無(wú)足輕重的想法。對(duì)此，教師可循序漸進(jìn)，由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察到自己的進(jìn)步，從而自發(fā)性地進(jìn)行自我提升，可有效提升學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從造型規(guī)律和知識(shí)技能出發(fā)進(jìn)行素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪畫(huà)技巧。學(xué)生在練習(xí)中也能獲得成就感，其自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

總之，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特性出發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。初中學(xué)生在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)時(shí)，其自身對(duì)實(shí)際物體的感知能力有限，因而難以精準(zhǔn)地描寫(xiě)物體輪廓。與此同時(shí)，學(xué)生因缺乏耐性，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的態(tài)度，導(dǎo)致基礎(chǔ)訓(xùn)練流于形式、缺乏實(shí)際性效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的監(jiān)督，并重視學(xué)生作品，善于從作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生素描中的不足。在此基礎(chǔ)上，教師可舉行相關(guān)競(jìng)賽，并邀請(qǐng)知名畫(huà)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而可進(jìn)一步提升學(xué)生的素描基礎(chǔ)能力。

（責(zé)編：唐琳娜）